Momento 1: Abertura e Contextualização do Modernismo Português e do Futurismo (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula projetando ou escrevendo na lousa o título da atividade: 'Manifesto em Ação: Nossa Voz, Nossas Regras!'. Antes de entrar no conteúdo histórico, faça uma pergunta provocativa à turma: 'Vocês já sentiram vontade de gritar algo para o mundo, de exigir uma mudança? Como fariam isso?' Permita que dois ou três alunos respondam brevemente, pois esse movimento inicial ativa o repertório pessoal e cria uma ponte afetiva com o tema do manifesto.

Em seguida, apresente de forma expositiva e dialogada o contexto do Modernismo português, destacando o início do século XX, a crise das instituições tradicionais e o desejo de ruptura com o passado. Apresente o Futurismo como movimento que celebrava a velocidade, a máquina e a provocação estética. É importante que você conecte esses elementos ao momento histórico atual, perguntando: 'O que hoje nos parece ultrapassado e precisa ser questionado?' Isso mantém os alunos engajados e prepara o terreno para a análise do poema.

Apresente Fernando Pessoa e seus heterônimos com foco em Álvaro de Campos: sua postura irreverente, sua linguagem excessiva e sua vocação para o manifesto. Use imagens, fragmentos de citações ou uma linha do tempo projetada para tornar a apresentação visual e dinâmica. Observe se os alunos demonstram curiosidade ou estranhamento diante do conceito de heterônimo — esse é um excelente indicador de engajamento inicial e pode render uma pergunta rápida de verificação: 'Alguém consegue explicar com suas palavras o que é um heterônimo?'

Momento 2: Leitura Comentada de Trechos do 'Ultimatum' e Análise Coletiva (Estimativa: 15 minutos)
Distribua os trechos selecionados do poema 'Ultimatum' impressos ou projete-os para toda a turma. Faça a leitura em voz alta com entonação expressiva, respeitando o tom imperativo e provocativo do texto. É importante que você pause em momentos estratégicos — após frases de impacto ou imagens incomuns — e convide os alunos a comentarem o que sentiram ou entenderam.

Conduza uma análise coletiva orientada por perguntas como: 'Que tom o autor usa para se dirigir ao leitor?', 'Quais palavras ou expressões indicam uma exigência, uma ordem?', 'O que Álvaro de Campos está criticando neste trecho?' e 'Como a fragmentação do texto contribui para o efeito de urgência?'. Anote as respostas na lousa em dois blocos: 'Recursos Estilísticos' e 'Críticas Sociais'. Essa organização visual ajuda os alunos a perceberem a articulação entre forma e conteúdo.

Permita que os alunos levantem dúvidas sobre vocabulário ou referências históricas sem interromper o fluxo da análise. Esclareça rapidamente e siga em frente. Observe se a turma consegue identificar o tom argumentativo do texto — esse é um indicador fundamental para a etapa de produção que virá a seguir. Ao final deste momento, sintetize na lousa os elementos centrais do gênero manifesto: posicionamento explícito, argumentos, linguagem imperativa e chamada à ação.

Momento 3: Trabalho em Grupos — Análise Orientada e Produção do Manifesto (Estimativa: 25 minutos)
Organize a turma em grupos de 3 a 4 alunos e distribua o roteiro de análise orientada. Cada grupo recebe um trecho diferente do 'Ultimatum' e deve responder às perguntas do roteiro: identificar recursos estilísticos, reconhecer o argumento central do trecho, apontar a crítica social presente e relacioná-la com alguma questão da realidade escolar atual.

Após aproximadamente 10 minutos de análise orientada, instrua os grupos a iniciarem a produção coletiva do manifesto. Cada grupo escolhe um tema relacionado à vida escolar — uso de celular, respeito entre colegas, qualidade do ensino, protagonismo estudantil, entre outros — e redige o texto com base nos elementos estudados. Disponibilize o modelo opcional de estrutura de manifesto (título, reivindicação central, argumentos, chamada à ação) para grupos que precisarem de apoio, sem impor seu uso como obrigatoriedade.

Circule entre os grupos durante toda essa etapa. É importante que você faça intervenções pontuais e não diretivas: em vez de corrigir, faça perguntas como 'Qual é a reivindicação principal de vocês?', 'Esse argumento sustenta a ideia central?' ou 'O tom do texto está condizente com um manifesto?'. Essas perguntas estimulam o pensamento crítico e a autonomia dos alunos sem substituir o raciocínio deles.

Observe se os grupos estão conseguindo articular a análise literária com a produção autoral — esse é o principal indicador de aprendizagem desta etapa. Grupos que demonstrarem dificuldade em definir um tema podem ser orientados com um exemplo concreto: 'Imaginem que vocês querem exigir mais respeito nas relações entre alunos e professores. Como começariam esse manifesto?'

Momento 4: Apresentação Oral dos Manifestos e Debate Mediado (Estimativa: 10 minutos)
Peça que cada grupo apresente brevemente seu manifesto em voz alta — um representante lê o texto enquanto os demais podem complementar oralmente. Oriente os grupos a lerem com expressividade, respeitando o tom imperativo e propositivo do gênero. É importante que você valorize cada apresentação com um comentário positivo e específico antes de abrir para o debate.

Após as leituras, conduza um debate mediado com perguntas como: 'Algum grupo trouxe uma reivindicação que vocês consideram urgente para a escola de vocês?', 'Houve algum argumento que chamou a atenção de vocês pela força ou pela originalidade?' e 'O que os manifestos produzidos hoje têm em comum com o 'Ultimatum' de Álvaro de Campos?'. Estimule a escuta ativa e o respeito às opiniões divergentes, reforçando que o debate é um espaço de argumentação, não de disputa.

Encerre a aula com uma síntese rápida dos aprendizados: o que é o gênero manifesto, como ele aparece na literatura modernista e como ele pode ser uma ferramenta real de expressão e transformação. Como autoavaliação, peça que cada grupo responda oralmente ou por escrito a três perguntas rápidas: o que funcionou bem na produção, o que foi difícil e o que fariam diferente. Esse fechamento reflexivo consolida o aprendizado e desenvolve a metacognição dos alunos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as orientações a seguir têm caráter preventivo e inclusivo, garantindo que todos os perfis de aprendizagem sejam contemplados. Lembre-se: pequenas adaptações fazem grande diferença sem demandar recursos extras.

Para alunos com perfil mais introvertido ou com dificuldade de participação oral espontânea, permita que contribuam por escrito durante a análise coletiva — eles podem anotar suas respostas e compartilhá-las quando se sentirem prontos. Durante o debate final, evite chamar alunos individualmente de forma surpresa; prefira perguntas abertas à turma e aguarde voluntários.

Para garantir que todos acompanhem a leitura do 'Ultimatum', projete o texto em tamanho de fonte adequado e, se possível, disponibilize cópias impressas. Isso beneficia alunos com diferentes ritmos de leitura e garante que ninguém fique para trás por dificuldade visual ou de atenção.

Na formação dos grupos, evite agrupamentos por afinidade espontânea, que tendem a excluir alunos mais tímidos ou com menor integração social. Forme os grupos de forma intencional, equilibrando perfis diferentes de habilidade e participação. Isso também enriquece a produção coletiva e desenvolve as habilidades sociais da turma.

Para alunos que demonstrarem dificuldade em iniciar a escrita do manifesto, o modelo opcional de estrutura é um recurso valioso — ofereça-o de forma natural, sem estigmatizar quem precisar dele. Você pode dizer: 'Esse modelo está disponível para qualquer grupo que queira usá-lo como ponto de partida.' Isso reduz a ansiedade e democratiza o acesso à produção textual.