O conteúdo programático deste plano de aula abrange o estudo das funções da linguagem, que incluem a função referencial, expressiva, apelativa, fática, metalinguística e poética. Através da criação de peças de teatro, os alunos investigarão e representarão cada função em contextos práticos, facilitando a compreensão de como a linguagem é usada para diferentes propósitos comunicativos. Este enfoque não só aprimora o entendimento teórico dos temas, mas também destaca a relevância e aplicação prática no dia a dia, preparando os alunos para se comunicar de forma eficaz em diversas situações. Além disso, a atividade incentiva a exploração interdisciplinar de conteúdos, incorporando elementos de artes e ciências sociais no desenvolvimento das peças teatrais, promovendo uma experiência educativa rica e diversificada.

A metodologia adotada para a realização desta atividade inclui técnicas interativas e práticas que promovem a aprendizagem ativa e a autonomia dos alunos. Através da aprendizagem baseada em jogos, os estudantes participam de atividades dinâmicas que incentivam a colaboração e a resolução criativa de problemas. Esta abordagem metodológica possibilita que os alunos explorem o conteúdo de forma lúdica enquanto internalizam conceitos complexos de comunicação e linguagem. A atividade prática de criar e encenar peças teatrais proporciona um ambiente de aprendizagem experiencial, no qual os alunos podem experimentar diretamente os conceitos estudados, desenvolvendo habilidades de comunicação e cooperação. Esta metodologia não apenas facilita o engajamento dos alunos, mas também estimula o desenvolvimento de competências importantes para a vida acadêmica e para o mercado de trabalho.

O cronograma da atividade está estruturado em uma aula de 60 minutos, tempo que será utilizado para introduzir o tema, explicar a atividade e permitir que os alunos planejem, ensaiem e apresentem suas peças teatrais. Esta organização permite que os alunos tenham um tempo adequado para assimilar o conteúdo e para a realização prática da tarefa proposta. Durante a aula, os momentos dedicados à explicação inicial e o feedback final são cruciais para garantir a compreensão dos objetivos e para a reflexão sobre o aprendizado. A divisão do tempo é pensada para otimizar a interação dos alunos e possibilitar que eles vivenciem plenamente o processo educativo, do planejamento à apresentação das peças.

Para a execução eficaz da atividade, uma série de recursos materiais e tecnológicos será empregada para enriquecer a experiência de aprendizagem. Materiais básicos como papel, canetas e cartolinas são essenciais para a anotação de ideias e criação dos roteiros. O uso de dispositivos audiovisuais, como projetores ou câmeras, pode auxiliar na gravação e reprodução das apresentações, proporcionando um espaço para revisão e análise detalhada dos trabalhos. Recursos online, como plataformas de edição de texto colaborativa, facilitam a coesão na elaboração dos roteiros, permitindo que todos os membros do grupo contribuam efetivamente na construção das peças. Esses recursos não apenas suportam a realização técnica da atividade, mas também promovem um ambiente de aprendizado interativo e dinâmico.

Sabemos que as condições de sala de aula podem ser desafiadoras para os professores, mas é imprescindível garantir que todos os alunos tenham uma experiência de aprendizado acessível e inclusiva. Mesmo não havendo alunos com condições específicas nesta turma, é vital que a atividade seja proposta de modo a se manter inclusiva por cuidado e precaução. Estratégias práticas incluem uma abordagem centrada em projetos, que acolhe diferentes estilos de aprendizagem. A possibilidade de uso de tecnologias e recursos multimídia fornece várias maneiras de os alunos se expressarem, respeitando diversidades na maneira de aprender e comunicar-se. O uso de uma linguagem simples e clara garante a todos os estudantes compreensão total da atividade. Além disso, incentivar discussões em grupos menores pode fomentar um ambiente de apoio, promovendo a interação entre os alunos e permitindo que estudantes mais recatados possam expressar suas ideias. Por último, a prática de oferecer feedbacks construtivos é uma maneira efetiva de apoiar todos os estudantes, adaptando-o sempre que necessário para atender a individualidade de cada integrante da turma, contribuindo para um ambiente equitativo em sala de aula.