Caça aos Números: Contando com Figurinhas!

Desenvolvida por: João I… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Matemática – Números

Temática: Contagem, registro numérico e comparação de números naturais até 100

Essa atividade foi pensada para ser feita em casa, sem precisar de nenhum recurso digital. A criança recebe uma folha impressa colorida, cheia de desenhos temáticos — frutas, animais e brinquedos — organizados em grupos com quantidades variadas de até 100 unidades. A tarefa dela é contar cada coleção de objetos e escrever o número correspondente no espaço indicado ao lado do grupo. Isso trabalha diretamente o registro verbal e simbólico dos números, que é exatamente o que a habilidade EF01MA04 propõe.

Na segunda parte da folha, aparece uma reta numérica ilustrada com números e pequenos desenhos como referência visual. A criança recebe pares de números e precisa identificar qual é o maior ou o menor, pintando o número correto conforme a instrução da folha. Essa parte conecta diretamente com a habilidade EF01MA05, que trata da comparação de números naturais de até duas ordens com e sem suporte da reta numérica.

A folha também traz um pequeno desafio bônus: a criança pode tentar decompor um número em dois grupos usando bolinhas ou risquinhos, o que introduz de forma leve a ideia da habilidade EF01MA07, sobre composição e decomposição de números.

A atividade foi desenhada para ser visual, colorida e acessível. As instruções são curtas e diretas, com ícones que ajudam a criança a entender o que fazer mesmo sem a ajuda constante de um adulto. Para alunos com TDAH, a folha é dividida em blocos pequenos e bem delimitados, evitando sobrecarga visual. Para alunos com TEA nível 1, as instruções seguem sempre o mesmo padrão ao longo da folha, criando previsibilidade.

O professor pode usar a folha preenchida como instrumento de avaliação formativa, observando quais alunos acertaram a contagem, quais tiveram dificuldade com números maiores e quais ainda confundem maior e menor na reta numérica. É uma atividade simples de corrigir e muito rica em informações sobre o desenvolvimento de cada criança.

Objetivos de Aprendizagem

O grande objetivo aqui é que os alunos consigam dar sentido aos números que já conhecem de forma oral e passem a registrá-los por escrito com segurança. Contar objetos e anotar o resultado é um passo fundamental na alfabetização matemática — a criança precisa entender que o número escrito representa uma quantidade real. A comparação entre dois números, apoiada pela reta numérica, ajuda a construir a ideia de ordem e grandeza, que vai ser base para tudo que vem depois em matemática. A atividade também planta a semente da decomposição numérica, que vai ganhar mais força nas próximas etapas do 1º ano.

Contar coleções de objetos com até 100 unidades e registrar o resultado escrevendo o número correspondente.
Comparar dois números naturais de até duas ordens, identificando qual é maior e qual é menor.
Usar a reta numérica como apoio visual para localizar e comparar números.
Escrever números de forma legível nos espaços indicados na folha.
Reconhecer que um número pode ser decomposto em partes menores, iniciando a compreensão do sistema decimal.

Habilidades Específicas BNCC

EF01MA04: Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros. Conheça mais sobre a EF01MA04
EF01MA05: Comparar números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica. Conheça mais sobre a EF01MA05
EF01MA07: Compor e decompor número de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo. Conheça mais sobre a EF01MA07

Conteúdo Programático

O conteúdo dessa atividade gira em torno de três eixos que se conectam naturalmente: contar, registrar e comparar. A contagem de coleções temáticas traz contexto real para os números — a criança não está contando pontos abstratos, está contando maçãs, gatinhos e carrinhos. O registro escrito do numeral consolida a relação entre quantidade e símbolo. Já a comparação com apoio da reta numérica introduz a noção de ordem, preparando o terreno para operações futuras.

Contagem de coleções de objetos temáticos (frutas, animais, brinquedos) com até 100 unidades.
Registro numérico: escrita do numeral correspondente à quantidade contada.
Comparação de números naturais de até duas ordens (maior e menor).
Uso da reta numérica ilustrada como suporte para localizar e comparar números.
Introdução à composição e decomposição de números de até duas ordens.

Metodologia

A atividade usa uma abordagem visual e manipulativa adaptada ao contexto doméstico. A folha impressa funciona como o principal recurso, mas a criança pode usar lápis, giz de cera ou canetinha para marcar, pintar e escrever — o que já torna a experiência mais ativa do que simplesmente copiar. A divisão da folha em blocos temáticos pequenos ajuda a manter o foco, especialmente para crianças com TDAH. O uso de imagens familiares e coloridas cria engajamento natural, sem precisar de tela. A reta numérica ilustrada serve como andaime visual que a criança pode usar com autonomia, sem depender de um adulto para cada passo.

Folha impressa colorida com blocos temáticos separados visualmente para facilitar a organização da tarefa.
Contagem ativa: a criança marca ou risca cada objeto contado para não perder a conta.
Registro escrito do numeral no espaço indicado após a contagem de cada grupo.
Pintura do número maior ou menor na reta numérica, seguindo a instrução visual da folha.
Desafio bônus opcional de decomposição numérica com bolinhas ou risquinhos desenhados pela criança.
Instruções padronizadas ao longo da folha para criar previsibilidade e autonomia no aluno.

Aulas e Sequências Didáticas

A atividade está organizada em uma única aula de 60 minutos, pensada para acontecer em casa. O tempo foi distribuído de forma que a criança tenha espaço para contar com calma, registrar e ainda explorar a parte da reta numérica sem pressa. A divisão em etapas curtas dentro da própria folha ajuda a criança a perceber seu progresso e manter o ritmo sem se sentir sobrecarregada.

Aula 1: A criança recebe a folha impressa e começa pela Parte 1 — contagem das coleções temáticas e registro do numeral correspondente em cada grupo (aproximadamente 30 minutos). Na sequência, passa para a Parte 2 — comparação de pares de números usando a reta numérica ilustrada e pintura do número indicado pela instrução (aproximadamente 20 minutos). Os últimos 10 minutos ficam para o desafio bônus de decomposição numérica, opcional para quem terminar antes.

Momento 1: Apresentação da atividade e distribuição dos materiais (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula reunindo os alunos e apresentando a folha impressa colorida de forma animada e convidativa. Mostre a folha para a turma, destacando os desenhos temáticos — frutas, animais e brinquedos — e explique brevemente o que será feito em cada parte. Use uma linguagem simples e direta, como: 'Hoje vamos ser detetives dos números! Vamos contar figurinhas, descobrir qual número é maior e ainda temos um desafio surpresa no final!' Distribua os materiais necessários: a folha impressa, o lápis grafite, a borracha e os lápis de cor ou canetinhas. É importante que você leia em voz alta as instruções de cada bloco da folha antes de os alunos começarem, garantindo que todos compreendam o que fazer. Permita que os alunos façam perguntas rápidas sobre as instruções antes de iniciar. Observe se todos os alunos receberam os materiais e se estão organizados em seus lugares para começar.

Momento 2: Parte 1 — Contagem das coleções temáticas e registro do numeral (Estimativa: 30 minutos)
Oriente os alunos a começarem pela Parte 1 da folha, que consiste em contar os grupos de objetos temáticos — frutas, animais e brinquedos — e escrever o numeral correspondente no espaço indicado ao lado de cada grupo. Explique que, para não perder a conta, eles podem marcar ou riscar cada objeto com o lápis grafite à medida que forem contando. Demonstre essa estratégia em voz alta com um exemplo simples no quadro ou apontando para a folha: 'Olha, vou contar as maçãs: 1, 2, 3... e vou fazendo um risco em cada uma para não esquecer onde parei!' Circule pela sala durante toda essa etapa, observando como cada aluno está realizando a contagem. Intervenha de forma discreta quando perceber dificuldades, fazendo perguntas que guiem o raciocínio, como: 'Você já contou esse grupo? Quantos você encontrou até agora?' Evite dar a resposta diretamente; prefira estimular a recontagem. É importante que você observe quais alunos conseguem contar com segurança até quantidades maiores e quais ainda demonstram insegurança com números acima de 20 ou 50. Anote mentalmente ou em um caderno de registros essas observações para a avaliação formativa. Permita que os alunos trabalhem no próprio ritmo, sem pressão de tempo excessiva nessa etapa.

Momento 3: Parte 2 — Comparação de números na reta numérica (Estimativa: 15 minutos)
Ao perceber que a maioria dos alunos está concluindo a Parte 1, sinalize a transição para a Parte 2 com uma frase motivadora, como: 'Muito bem! Agora vamos usar a reta numérica para descobrir qual número é maior e qual é menor!' Antes de os alunos começarem, retome brevemente o conceito de maior e menor apontando para a reta numérica ilustrada na própria folha. Explique que os números que ficam mais à direita na reta são maiores e os que ficam mais à esquerda são menores. Use um exemplo prático: 'Se eu tenho o 30 e o 50, qual é maior? Vamos olhar na reta... o 50 está mais para lá, então ele é maior!' Oriente os alunos a pintarem o número correto conforme a instrução de cada par apresentado na folha. Circule pela sala e observe se os alunos estão usando a reta numérica como referência ou se estão tentando responder sem consultá-la. Incentive o uso da reta: 'Que tal olhar na reta numérica para ter certeza?' Observe se há alunos que confundem sistematicamente maior e menor, pois isso é um indicador importante para o planejamento de intervenções futuras.

Momento 4: Desafio bônus — Decomposição numérica (Estimativa: 7 minutos)
Para os alunos que terminarem as duas partes anteriores antes do tempo, apresente o desafio bônus de decomposição numérica de forma leve e sem pressão. Explique que esse desafio é opcional e que quem quiser pode tentar: 'Para quem já terminou, temos um desafio especial! Você vai pegar um número e tentar dividi-lo em dois grupos usando bolinhas ou risquinhos. Por exemplo, o número 10 pode virar 5 bolinhas e mais 5 bolinhas!' Permita que cada aluno escolha o número com o qual quer trabalhar dentro das sugestões da folha. Não corrija imediatamente as decomposições; prefira perguntar: 'Você acha que esses dois grupos juntos formam o número que você escolheu? Vamos contar para ver?' É importante que você não crie expectativa de que todos precisam chegar ao desafio bônus, evitando que alunos mais lentos se sintam pressionados ou frustrados.

Momento 5: Encerramento e recolhimento das folhas (Estimativa: 3 minutos)
Ao final da aula, peça que os alunos guardem os materiais e recolha as folhas preenchidas. Faça um breve fechamento coletivo, perguntando de forma descontraída: 'Qual parte vocês acharam mais fácil? E mais difícil?' Permita que dois ou três alunos respondam rapidamente, valorizando as respostas sem julgamentos. Reforce positivamente o esforço de todos: 'Vocês foram ótimos detetives dos números hoje!' As folhas recolhidas serão utilizadas como instrumento de avaliação formativa: analise a contagem realizada, a legibilidade dos numerais escritos, a coerência entre quantidade e numeral registrado e os acertos na comparação com a reta numérica. Registre as observações por aluno para orientar o planejamento das próximas aulas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Você está fazendo um trabalho incrível ao pensar em todos os seus alunos! Aqui vão algumas sugestões práticas e simples para tornar essa atividade ainda mais acessível para os alunos com TDAH e TEA Nível 1 da sua turma.

Para os alunos com TDAH: A folha já foi pensada em blocos pequenos e bem delimitados, o que é ótimo! Para potencializar isso, posicione esses alunos em lugares com menos distrações visuais e sonoras, preferencialmente próximos à sua mesa ou longe de janelas e portas. Durante a Parte 1, reforce verbalmente a estratégia de marcar cada objeto contado — isso ajuda a manter o foco e reduz a impulsividade de 'adivinhar' o número sem contar. Se perceber que o aluno está disperso, uma leve aproximação sua ou um toque gentil no ombro já pode ser suficiente para retomar o foco, sem precisar interromper a turma. Permita pequenas pausas entre as partes da folha, como um momento de alongamento rápido, antes de passar para a Parte 2. O desafio bônus pode ser especialmente motivador para alunos com TDAH que terminam mais rápido — use-o como um estímulo positivo, nunca como pressão.

Para os alunos com TEA Nível 1: A padronização das instruções ao longo da folha já cria a previsibilidade que esses alunos precisam — ótimo! Antes de distribuir a folha, mostre a sequência da atividade de forma visual e antecipada: 'Primeiro vamos fazer isso, depois isso, e por último isso.' Isso reduz a ansiedade diante do novo. Se possível, mantenha a rotina de início de atividade sempre igual (distribuição de materiais, leitura das instruções, início). Evite mudanças abruptas de instrução durante a atividade. Caso o aluno demonstre desconforto com a pintura na Parte 2, permita que ele circule ou marque o número de outra forma, como com um X ou sublinhando — o objetivo de identificar maior e menor é o que importa. O desafio bônus é completamente opcional para esses alunos, e isso deve ser comunicado com clareza e sem ambiguidade: 'Você só faz se quiser, tudo bem se não quiser.'

Avaliação

A avaliação dessa atividade é principalmente formativa. O professor analisa a folha preenchida pela criança e observa três pontos: se a contagem foi feita corretamente, se o numeral foi registrado de forma legível e se a comparação entre os números está certa. Não é uma prova — é uma leitura do que a criança já sabe e do que ainda precisa de reforço. Para alunos com TDAH ou TEA nível 1, o professor pode considerar a conclusão parcial da folha como evidência válida, sem exigir que todos os blocos estejam preenchidos.

Análise da folha preenchida — Objetivo: verificar se a criança conta corretamente e registra o numeral. Critérios: acerto na contagem das coleções, legibilidade do número escrito, coerência entre quantidade e numeral. Exemplo: a criança contou 23 estrelas e escreveu '23' no espaço — isso indica domínio da habilidade EF01MA04.
Observação da parte de comparação — Objetivo: identificar se a criança compreende os conceitos de maior e menor com apoio da reta numérica. Critérios: escolha correta do número maior ou menor, uso da reta como referência. Exemplo: diante dos números 47 e 74, a criança pintou o 74 como o maior — correto, e indica compreensão da EF01MA05.
Registro do desafio bônus (opcional) — Objetivo: verificar se a criança consegue decompor um número em dois grupos. Critérios: a decomposição proposta é matematicamente válida, mesmo que não seja a única possível. Exemplo: para o número 15, a criança desenhou 10 bolinhas e 5 bolinhas — válido e alinhado com a EF01MA07. Para alunos com TDAH ou TEA, esse item é completamente opcional e não deve gerar pressão.

Materiais e ferramentas:

Todos os recursos dessa atividade são físicos e de baixo custo, o que garante acesso para todas as famílias. A folha impressa é o centro de tudo — ela precisa ser colorida para manter o engajamento visual das crianças de 6 e 7 anos. O material de escrita e pintura já costuma estar disponível em casa. Nenhum recurso digital é necessário, o que torna a atividade viável em qualquer contexto doméstico.

Folha de atividade impressa colorida com as duas partes: contagem de coleções e comparação na reta numérica.
Lápis grafite para escrever os numerais nos espaços indicados.
Lápis de cor, giz de cera ou canetinha para pintar os números na parte da comparação.
Borracha para correções durante a realização da atividade.

Inclusão e acessibilidade

Trabalhar com turmas que têm alunos com TDAH e TEA nível 1 pode parecer desafiador em atividades para casa, mas pequenos ajustes na folha já fazem uma diferença enorme. Para alunos com TDAH, o segredo é evitar poluição visual — cada bloco da folha deve ter espaço em branco ao redor e instruções curtas. Se a criança não terminar tudo, tudo bem: o que ela fez já é dado valioso. Para alunos com TEA nível 1, a previsibilidade das instruções ao longo da folha ajuda muito. Fique atento se a criança devolver a folha completamente em branco ou com sinais de frustração — isso pode indicar que a instrução não ficou clara ou que ela precisou de mais apoio do que o esperado em casa.

Para alunos com TDAH: dividir a folha em blocos bem delimitados com bordas visíveis, evitando que muitos estímulos apareçam ao mesmo tempo na mesma área da página.
Para alunos com TDAH: orientar a família a fazer a atividade em dois momentos curtos (15 a 20 minutos cada) em vez de uma sessão longa, se a criança demonstrar agitação.
Para alunos com TEA nível 1: manter o mesmo formato de instrução em todos os blocos da folha (ex.: sempre 'Conte e escreva o número:'), criando um padrão previsível que reduz a ansiedade.
Para alunos com TEA nível 1: usar imagens temáticas que sejam familiares e neutras (frutas, animais comuns, brinquedos simples), evitando figuras que possam causar estranhamento ou desconforto.
Para todos os alunos: as instruções da folha devem usar frases curtas e diretas, com ícones visuais (seta, lápis, pincel) indicando o que fazer em cada parte.
Adaptação para alunos com dificuldade motora fina: ampliar os espaços de escrita na folha para facilitar o registro do numeral sem frustração.
Sinal de alerta: se a criança devolver a folha em branco ou com muitos erros sistemáticos (ex.: sempre escrevendo números invertidos ou contando muito abaixo do esperado), o professor deve conversar com a família e considerar uma avaliação mais individualizada.

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