O conteúdo programático desta atividade busca integrar práticas do pensamento computacional com objetivos matemáticos e sociais, alinhando-se com a proposta da BNCC para o 2º ano do Ensino Fundamental. A atividade 'Labirinto Lógico de Blocos' envolve o uso de blocos de construção para modelar labirintos físicos, uma prática que fortalece o entendimento espacial e a criatividade. O uso de um aplicativo para programação do percurso de um avatar pelo labirinto físico desenvolvido reforça o aprendizado de sequência de comandos e pensamento lógico, habilidades essenciais para o pensamento computacional. Essas práticas ajudam na internalização do conceito de tentativa e erro, crucial para a construção do conhecimento matemático e do desenvolvimento das habilidades de resolução de problemas. De forma simultânea, o conteúdo programático enfatiza a importância do trabalho colaborativo e da comunicação efetiva, habilidades sociais vitais para o desenvolvimento integral do aluno.

A metodologia adotada na atividade 'Labirinto Lógico de Blocos' é baseada em metodologias ativas que promovem a participação ativa e o engajamento dos alunos. No início, a construção do labirinto físico pede que os alunos trabalhem em pequenos grupos, facilitando a troca de ideias e o desenvolvimento das habilidades sociais. A colaboração é uma ferramenta poderosa para promover a empatia e o respeito pelas ideias alheias. Em seguida, a transição para o aplicativo digital incentiva o uso de tecnologias educativas e o raciocínio lógico, permitindo que os estudantes se familiarizem com conceitos básicos de programação. O enfoque está em explorar, testar e ajustar erros, o que é central para a aprendizagem prática e crítica nas ciências matemáticas e computacionais. Essa abordagem garante que os alunos não sejam apenas receptores passivos de conhecimento, mas também protagonistas em sua jornada de aprendizado, desenvolvendo autoconfiança e autonomia.

O plano de aula para 'Labirinto Lógico de Blocos' foi organizado em uma única sessão de 60 minutos, o que é suficiente para cobrir os aspectos essenciais da atividade em um ambiente controlado. Esta aula emprega a Aprendizagem Baseada em Jogos, que permite que os alunos se envolvam diretamente com o material de forma lúdica, integrando aprendizado de matemática e computação com habilidades sociais. Começamos com uma introdução ao conceito de labirinto e à construção com blocos, proporcionando instruções claras e demonstrações. Após a construção, o foco se desloca para o ambiente digital, onde os alunos programam as instruções. Este modelo padronizado de uma única aula é apropriado para garantir um fluxo contínuo de atividade e aprendizado, promovendo uma comunicação eficiente entre equipe e tecnologia, alcançando assim os objetivos estabelecidos.

A atividade 'Labirinto Lógico de Blocos' requer uma seleção cuidadosa de recursos e materiais pedagógicos, projetados para enriquecer e facilitar a experiência de aprendizagem dos alunos. Os blocos de construção são essenciais para a fase inicial da atividade, oferecendo um meio físico pelo qual os alunos podem explorar sua criatividade e senso espacial. Complementando esses recursos materiais, aplicativos educacionais que simulam ambientes de programação de avatares oferecem aos alunos uma experiência digital envolvente na fase de programação, permitindo a aplicação prática dos conceitos computacionais aprendidos. Em paralelo, esses recursos promovem o raciocínio lógico e as habilidades de resolução de problemas, que são componentes essenciais para cumprir os objetivos de aprendizagem estabelecidos. É fundamental garantir que todos os recursos necessários estejam preparados e acessíveis antes do início da atividade.

Reconhecendo a carga de trabalho dos docentes, é crucial promover caminhos que possibilitem a inclusão eficiente e verdadeira de todos os alunos na atividade 'Labirinto Lógico de Blocos'. Para estudantes com Transtorno do Espectro Autista, estabelecer rotinas claras e previsíveis, assim como oferecer sinais visuais para transições de atividades, pode ser altamente benéfico. Alunos com deficiência intelectual podem se beneficiar de instruções simplificadas e repetidas, enquanto atividades práticas são modeladas. Para aqueles com dificuldades de socialização, estímulos para participação cooperativa por meio de pares podem promover um sentimento de comunidade e suporte. A utilização de tecnologia assistiva onde viável, como aplicativos ajustados para os diferentes níveis de dificuldade cognitiva, pode garantir que todos os alunos tenham as mesmas oportunidades de engajamento e desenvolvimento. Monitorar atentamente o envolvimento de cada aluno e ajustar conforme necessário será crucial para o sucesso da atividade.