Momento 1: Introdução às Figuras Geométricas Espaciais (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula apresentando aos alunos algumas figuras geométricas espaciais, como cubos, cilindros e pirâmides. Use exemplos de objetos do dia a dia, como caixas, latas e pirâmides de brinquedo. É importante que os alunos visualizem e toquem essas figuras para compreenderem seu formato. Pergunte: 'Quem já viu essas formas antes? Onde?' para iniciar um diálogo. Avalie se os alunos conseguem identificar os objetos e associá-los às figuras geométricas espaciais mencionadas.

Momento 2: Modelagem de Cubos com Argila (Estimativa: 25 minutos)
Distribua um pedaço de argila para cada aluno e explore o manuseio do material. Oriente os alunos a moldar um cubo. Demonstre cada passo, como igualar as arestas e formar ângulos retos. Permita que eles tentem várias vezes, avaliando seus progressos e fazendo perguntas diretas, como 'Quais características podemos observar no nosso cubo?' Incentive os alunos a ajudarem e observarem os trabalhos dos colegas para promover o aprendizado colaborativo. Observe se as crianças desenvolvem a destreza em moldar as figuras e intervenha com sugestões quando necessário.

Momento 3: Identificação das Características dos Cubos (Estimativa: 15 minutos)
Após a modelagem, peça aos alunos que descrevam as características do cubo, como faces, vértices e arestas. Escreva no quadro as respostas corretas e complemente explicações quando necessário. Promova uma breve discussão em grupo, perguntando: 'Por que o cubo tem todas as faces quadradas?' Avalie se os alunos conseguem identificar e descrever as características de maneira clara e precisa.

Momento 4: Encerramento e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula pedindo que cada aluno compartilhe algo novo que aprendeu durante a atividade e como foi sua experiência de modelar um cubo. Incentive a autoavaliação, perguntando: 'O que foi fácil ou difícil para você hoje?' Use essa reflexão como um pré-avaliador para planejar atividades futuras e observe as reações dos alunos ao processar suas experiências.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha as instruções claras e concisas, usando recursos visuais, como cartazes com imagens de figuras geométricas. Permita que alunos que tenham dificuldades de concentração trabalhem em pares ou pequenos grupos para mantê-los engajados. Dê pausas breves após cada atividade para que eles possam se movimentar e liberar energia antes de se concentrarem novamente. Assegure-se de que os assentos desses alunos não estejam próximos a distrações e promova um ambiente tranquilo durante as atividades práticas.

Momento 1: Apresentação de Cilindros e Cones (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula mostrando diferentes objetos do dia a dia que têm a forma de cilindro e cone, como latas, copos e chapéus de aniversário. Use recursos visuais, como imagens ou vídeos curtos, para despertar o interesse e facilitar a identificação. É importante que os alunos toquem e observem os objetos para compreenderem suas formas. Faça perguntas como: 'Onde podemos encontrar essas formas no nosso cotidiano?'. Avalie se os alunos conseguem reconhecer e nomear os cilindros e cones corretamente.

Momento 2: Construção de Cilindros e Cones com Materiais Recicláveis (Estimativa: 25 minutos)
Distribua materiais recicláveis, como rolos de papel higiênico e cartolinas, para que os alunos criem seus próprios cilindros e cones. Oriente passo a passo a construção das formas. Demonstre como enrolar a cartolina para obter cones e como unir os rolos para criar cilindros. Permita que os alunos trabalhem em pares ou grupos, incentivando a colaboração e a troca de ideias. Integre perguntas reflexivas, como: 'Qual foi a parte mais desafiadora de construir essas formas?'. Observe o envolvimento dos alunos e forneça apoio quando necessário.

Momento 3: Análise e Comparação das Formas Criadas (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos alunos que comparem as formas que construíram, discutindo suas semelhanças e diferenças. Anote as observações no quadro para facilitar a visualização coletiva. É importante que os alunos descrevam características como número de faces, vértices e arestas. Provoque reflexões com perguntas como: 'Por que o cilindro não possui vértices como o cone?'. Avalie a capacidade dos alunos de descrever e diferenciar as formas geométricas.

Momento 4: Encerramento e Reflexão Coletiva (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula com uma roda de conversa, onde cada aluno compartilha um aspecto novo que aprendeu sobre cilindros e cones. Incentive a participação de todos e peça que mencionem como usaram a criatividade na construção das formas. Promova a autoavaliação com questões como: 'O que você faria diferente da próxima vez?'. Observe a capacidade dos alunos de refletir sobre seu próprio aprendizado.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha as instruções claras e curtas, e use sinalizações visuais para reforçar as etapas das atividades. Permita que esses alunos façam pausas breves entre os momentos de atividade, e promova o trabalho em grupos pequenos para melhor integração e foco. Posicione os assentos próximos à área de ensino direta e distante de possíveis distrações. Trabalhe para criar um ambiente seguro e acolhedor, valorizando a diversidade das contribuições feitas pelos alunos.

Momento 1: Introdução às Pirâmides e Discussão (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando diferentes tipos de pirâmides através de imagens ou modelos físicos. Mostre objetos do cotidiano que se assemelham a pirâmides, como telhados ou obras de arte. Faça perguntas como: 'Quem já viu uma pirâmide? Onde?' para envolver os alunos. Avalie se eles conseguem reconhecer e nomear as pirâmides.

Momento 2: Construção de Pirâmides com Materiais Recicláveis (Estimativa: 25 minutos)
Distribua cartolinas, palitos e cola para os alunos. Oriente a construção de pirâmides, mostrando como formar a base e as laterais. Demonstre como cortar as cartolinas corretamente. Permita que os alunos trabalhem em pares ou grupos, promovendo colaboração. Perguntas reflexivas, como 'Qual foi a maior dificuldade em construir a pirâmide?', ajudarão a estimular o pensamento crítico. Observe o envolvimento e ofereça ajuda quando necessário.

Momento 3: Planificação e Análise (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos alunos que desmontem uma de suas pirâmides para analisarem a planificação desenvolvida. Explique como se forma a planificação e peça que desenhem cada face em seus cadernos. Promova uma discussão: 'O que muda quando desmontamos uma pirâmide?'. Avalie o entendimento dos alunos através da precisão de seus desenhos e descrições.

Momento 4: Encerramento e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula com uma roda de conversa. Cada aluno compartilha algo que aprendeu na construção e planificação das pirâmides. Questione: 'Como essa atividade pode ajudar a entender melhor as formas geométricas?'. Promova a autoavaliação perguntando: 'Como você se sentiu participando dessa atividade hoje?'. Use essas reflexões para planejar atividades futuras.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Mantenha as instruções claras e utilize recursos visuais para apoiar a aprendizagem de alunos com TDAH. Utilize símbolos e demonstrações para etapas da construção e planificação. Permita que esses alunos trabalhem em grupos pequenos para melhorar foco e engajamento. Ofereça pausas curtas para ajudar na sua concentração e energia. Assegure-se de que os assentos desses alunos estejam distantes de distrações para facilitar a concentração e compreensão durante as atividades práticas.

Momento 1: Preparação e Revisão do Projeto (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula solicitando que os alunos revejam seus modelos tridimensionais construídos nas aulas anteriores. Oriente os alunos a verificarem a estabilidade, os detalhes e se há alguma parte que necessite de reforço ou ajuste. Caminhe pela sala, oferecendo sugestões sobre como melhorar ou finalizar suas construções. É importante que cada aluno ou grupo tenha clareza do que será apresentado e ajustem suas construções, caso necessário.

Momento 2: Organização da Exposição (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos alunos que organizem seus projetos em uma área designada da sala para exposição. Oriente-os a escrever pequenos cartões com os nomes das figuras geométricas, listando suas características principais. Permita que os alunos colaborem nesta organização, promovendo o diálogo e a cooperação. Observe se os alunos conseguem organizar suas exposições de modo claro, permitindo fácil entendimento dos observadores.

Momento 3: Apresentação e Explicação dos Projetos (Estimativa: 20 minutos)
Convide cada aluno ou grupo a apresentar seu projeto à turma. Instrua-os a explicar as figuras geométricas construídas, as características apresentadas e o processo de construção. Incentive-os a usar vocabulário aprendido durante as aulas, como vértices, arestas e faces. É importante que todos os alunos se sintam confortáveis em partilhar seus projetos. Avalie a clareza das apresentações e a habilidade dos alunos de descrever conceitos geométricos.

Momento 4: Visita à Exposição e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Após as apresentações, permita que os alunos caminhem pela sala, observando os trabalhos dos colegas. Incentive-os a dar feedback construtivo, fazendo comentários positivos ou sugestões de melhorias. Promova um ambiente de respeito e valorização do trabalho alheio. Avalie a capacidade dos alunos de apreciar o trabalho dos colegas e oferecer feedback construtivo.

Momento 5: Encerramento e Reflexão Final (Estimativa: 5 minutos)
Reúna os alunos em um círculo e conduza uma reflexão final sobre o projeto e o aprendizado ao longo das aulas. Pergunte o que mais gostaram de construir, que dificuldades enfrentaram e o que aprenderam sobre formas geométricas espaciais. Utilize esta oportunidade para encorajar a autoavaliação dos alunos sobre seu envolvimento e aprendizado.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, mantenha os momentos curtos e variados para manter o interesse e o foco. Durante as apresentações, certifique-se de que eles estão engajados, possivelmente pedindo que façam perguntas ou feedback após as apresentações dos colegas. Ofereça apoio durante a preparação, caso necessitem de ajuda para organizar seus pensamentos e explicações. Permita pequenas pausas entre os momentos para que possam se movimentar levemente. Posicione-os próximos a alunos que possam fornecer um apoio positivo e garantir que tenham um ambiente calmo para se expressarem durante a rodada de reflexões.