O Restaurante das Frações

Desenvolvida por: Alessa… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Matemática

Temática: Fração parte/todo

Na primeira aula, os alunos serão encorajados a usar sua criatividade para criar pratos utilizando recortes de papéis coloridos, representando frações de diferentes ingredientes. Esta abordagem prática visa tornar a noção de fração parte/todo mais tangível e compreensível, ao mesmo tempo que promove habilidades manuais e artísticas. Na segunda aula, a atenção se volta para a discussão e análise dessas frações. Uma roda de debate será conduzida, permitindo que os alunos compartilhem suas interpretações e aprendam juntos através da comparação de frações equivalentes e proporções dos pratos criados. Tal prática não apenas reforça o conceito matemático de frações, mas também incentiva o desenvolvimento de habilidades sociais importantes, como a comunicação eficaz e a empatia ao ouvir e respeitar diferentes perspectivas.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade estão fundamentados em desenvolver uma compreensão prática das frações e suas representações no mundo real. A atividade incentiva o reconhecimento de frações como partes de um todo e como resultados de division, reflexões fundamentais no estudo da matemática. Além disso, busca-se que os alunos adquiram a capacidade de identificar frações equivalentes e compreender a ordem e comparação entre elas. O envolvimento direto com materiais táteis apoia a internalização dos conceitos teóricos de maneira engajadora e significativa. Este plano de aula também promove o desenvolvimento de habilidades sociais, estimulando o trabalho colaborativo e o diálogo construtivo entre os alunos.

Compreender frações como partes de inteiro.
Reconhecer e identificar frações equivalentes.
Desenvolver habilidades de comunicação e colaboração em grupo.

Habilidades Específicas BNCC

EF06MA07: Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros e resultado de divisão, identificando frações equivalentes.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade foca na exploração prática de frações, uma das bases fundamentais para o desenvolvimento do raciocínio matemático. Ao abordar frações como elementos visuais e manipuláveis, os alunos podem compreender a relação entre parte e todo de forma intuitiva. Além disso, o aprendizado não se limita ao conceito matemático; envolve também a capacidade de interagir, discutir e argumentar sobre suas observações, permitindo um ambiente de aprendizado mais dinâmico e integrativo, em que o conhecimento matemático se torna o ponto de partida para discussões mais amplas sobre lógica e resolução de problemas.

Conceito de fração parte/todo.
Frações equivalentes.
Comparação e ordenação de frações.

Metodologia

A metodologia empregada nesta atividade é centrada em metodologias ativas que estimulam o protagonismo dos alunos em seu aprendizado. Na primeira aula, a abordagem prática de construção de pratos com frações visa explorar o aprendizado por experiência, permitindo aos alunos visualizar conceitos abstratos. Na segunda aula, a roda de debate almeja promover a reflexão e a troca de conhecimento entre os alunos, baseando-se nas ideias de aprendizagem colaborativa. Esta metodologia incentiva a participação ativa dos alunos, fomentando o desenvolvimento de competências essenciais para o século XXI, como a comunicação efetiva, a empatia e a capacidade crítica.

Aprendizagem experiencial durante a criação dos pratos.
Debate em grupo para explorar e analisar o conceito de frações.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma proposto para a atividade está dividido em duas aulas de 60 minutos cada, com a intenção de equilibrar prática e reflexão. Na primeira aula, o foco será na construção prática dos pratos de frações, o que permite um contato direto com a manipulação de conceitos matemáticos. Na segunda aula, será promovida uma discussão em roda de debate, que visa não apenas rever os conceitos trabalhados na primeira aula, mas também estimular a capacidade discursiva, argumentativa e de escuta ativa entre os alunos. Essa estrutura busca incorporar diferentes abordagens pedagógicas, proporcionando aos alunos um aprendizado mais robusto e significativo.

Aula 1: Criação de pratos com frações utilizando recortes.

Momento 1: Introdução ao conceito de frações (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula fazendo uma breve introdução sobre o conceito de frações, utilizando uma apresentação multimídia para facilitar a compreensão visual dos alunos. Explique o conceito de fração parte/todo e dê exemplos do cotidiano para reforçar a aprendizagem. Permita que os alunos façam perguntas para assegurar que compreendem o conceito. Observe se há alunos com dificuldades particulares e providencie esclarecimentos adicionais caso necessário.

Momento 2: Apresentação da atividade prática (Estimativa: 5 minutos)
Explique a atividade do dia: os alunos criarão pratos utilizando recortes de papéis coloridos, representando frações de diferentes ingredientes. Detalhe como os recortes representarão partes dos pratos e como poderão compor frações do todo. Instrua sobre o uso dos materiais e as regras para manter a segurança no manuseio das tesouras e colas. Sugira aos alunos que pensem em pratos variados e coloridos.

Momento 3: Mão na massa - Criação dos pratos (Estimativa: 30 minutos)
Distribua os materiais necessários (papéis coloridos, tesouras e cola) entre os alunos. Permita que trabalhem individualmente ou em pequenos grupos, conforme preferirem, e auxiliem uns aos outros na confecção dos pratos. Incentive a criatividade e peça que cada aluno ou grupo expresse o que cada parte do prato representa em termos fracionários. Durante a atividade, circule pela sala para oferecer orientações adicionais e monitorar o progresso. Ajude a resolver quaisquer dúvidas e garanta que todos estejam participando ativamente. Avalie o engajamento dos alunos pela observação de sua participação e criatividade.

Momento 4: Exposição dos pratos e discussão rápida (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos alunos para exporem seus pratos em uma área designada da sala. Promova uma breve discussão sobre as frações representadas nos pratos criados. Pergunte aos alunos como eles decidiram sobre as frações utilizadas e qual foi o raciocínio por trás de suas escolhas. Incentive-os a comparar pratos e discutir frações equivalentes e proporções. Destaque diferentes abordagens e parabenize os alunos pelo trabalho criativo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtorno do espectro autista (TEA), é importante oferecer orientações claras e específicas. Use cartões de comunicação visual para ajudar na compreensão. Garanta que a sala esteja organizada de forma que permita fácil circulação, minimizando distrações e excesso de estímulos. Considere a presença de um assistente ou apoio extra se disponível, para oferecer suporte individualizado. Reforce as instruções verbalmente e, se necessário, repita as orientações mais de uma vez, com tranquilidade. Ofereça a possibilidade de trabalhar em um espaço mais tranquilo e separado caso o aluno necessite de um ambiente menos estimulante para se concentrar na atividade.

Aula 2: Roda de Debate sobre frações e proporções dos pratos criados.

Momento 1: Abertura e Introdução ao Debate (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando os pratos criados na aula anterior. Explique a dinâmica da roda de debate, mencionando a importância da comunicação respeitosa e da escuta ativa. Destaque que o objetivo é compreender melhor as frações e proporções utilizadas nos pratos e os distintos pontos de vista dos colegas.

Momento 2: Discussão em Pequenos Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos, garantindo uma diversidade de ideias em cada grupo. Peça que discutam entre si os pratos criados, focando nas frações utilizadas e em suas escolhas. Oriente-os a identificar frações equivalentes e proporções similares ou diferentes. Caminhe entre os grupos para oferecer suporte, respondendo perguntas e estimulando a participação de todos.

Momento 3: Compartilhamento Coletivo (Estimativa: 20 minutos)
Reúna novamente todos os alunos e peça que cada grupo apresente suas principais conclusões. Incentive os alunos a fazerem perguntas uns aos outros e a comentarem sobre as apresentações dos colegas. Use um quadro para registrar frações equivalentes e proporções comuns mencionadas. É essencial que todos os alunos tenham voz na discussão.

Momento 4: Reflexão e Fechamento (Estimativa: 15 minutos)
Solicite que os alunos escrevam uma breve reflexão sobre o que aprenderam durante o debate e sua importância no entendimento das frações e proporções. Peça que incluam um exemplo de como poderiam aplicar esse conhecimento em situações do cotidiano. Disponibilize um espaço para que voluntários leiam suas reflexões, incentivando o compartilhamento de ideias.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtorno do espectro autista, é fundamental fornecer um roteiro claro das atividades do debate. Utilize cartões visuais para ilustrar as etapas da atividade e garantir que o ambiente seja acolhedor e organizado para minimizar distrações. Se possível, ofereça apoio de um assistente para individualizar o suporte durante o debate, facilitando a participação ativa desses alunos. Permita que eles escolham um papel de seu interesse no debate, como relator ou observador, onde sintam-se mais confortáveis em contribuir.

Avaliação

O processo avaliativo desta atividade é multifacetado, visando capturar o aprendizado de diferentes formas. A avaliação será feita tanto de modo formativo quanto somativo. Formativamente, será monitorado o engajamento dos alunos e suas interações durante as atividades práticas e debates. Esta avaliação contínua permite ajustes imediatos ao longo do processo de aprendizagem. Quanto à avaliação somativa, ela compreenderá um exercício de reflexão e autoavaliação, no qual os alunos terão a oportunidade de escrever sobre o que aprenderam e como percebem a importância das frações em seu cotidiano. Adaptações nos critérios avaliativos podem ser feitas quando necessário para alunos com necessidades específicas, assegurando que todos os objetivos de aprendizagem sejam atingidos de maneira equitativa. Exemplos práticos incluem a observação das participações nas discussões, feedbacks individuais para melhorar a comunicação e autoavaliações focadas nas habilidades adquiridas.

Avaliação do engajamento e participação nas atividades.
Reflexão escrita sobre o aprendizado e importância das frações.
Autoavaliação dos alunos sobre suas contribuições e descobertas.

Materiais e ferramentas:

Para alcançar os objetivos de excelência na aprendizagem, a atividade requer uma quantidade diversificada de materiais. O uso de papéis coloridos fornece uma representação visual atraente, enquanto tesouras e colas permitirão ao aluno construir suas frações. Além disso, os recursos audiovisuais, como apresentações multimídia para contextualizar as frações, podem enriquecer o processo de ensino, conectando conteúdo visual com o teórico. Esses materiais visam estimular não apenas a intelectualidade, mas também os aspectos motor e artístico dos alunos, promovendo um ambiente de aprendizagem envolvente onde a criatividade e a curiosidade são incentivadas.

Papéis coloridos para a criação dos pratos.
Tesouras e colas para montagens.
Apresentação multimídia sobre frações para contextualização visual.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecemos a sobrecarga de trabalho dos professores, mas não podemos deixar de enfatizar a importância de garantir a inclusão e acessibilidade para todos os alunos. Muitas estratégias podem ser implementadas sem onerar financeiramente ou tomar muito tempo. Para alunos com transtorno do espectro autista, é essencial criar um ambiente de sala de aula que seja sensorialmente amigável, com recursos visuais claros e regras bem estabelecidas. Durante as atividades práticas, os alunos podem se beneficiar de instruções claras e repetitivas, bem como de previsibilidade nas atividades e rotinas. Adotar recursos de tecnologia assistiva, como aplicativos que ajudam na comunicação e na organização, pode ser extremamente útil. Também é importante que o professor esteja atento a sinais de sobrecarga sensorial e desafios de comunicação, intervindo com calma e apoio individualizado quando necessário. O ambiente deve ser ajustado para minimizar distrações e criar um espaço estruturado e acolhedor, assegurando a todos os alunos uma participação ativa e equitativa.

Criar um ambiente sensorialmente amigável e previsível.
Utilizar recursos visuais e instruções claras e repetitivas.
Incluir tecnologia assistiva para facilitar a comunicação e organização.

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