Momento 1: Introdução e Exploração (Estimativa: 15 minutos)
Apresente aos alunos a atividade de criação de formas geométricas em papelão. Explique brevemente os conceitos de área e perímetro, e como eles serão aplicados na atividade. Inicie uma discussão sobre a importância das formas geométricas no planejamento urbano, despertando a curiosidade dos alunos. Oriente-os a formar pequenos grupos de 3 a 4 membros para promover colaboração durante toda a aula.

Momento 2: Escolha e Planejamento (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos grupos que escolham com quais formas geométricas eles vão trabalhar. É importante que ao menos uma das formas seja tridimensional. Oriente os alunos a esboçar suas formas em folhas de papel e calcular área e perímetro. Circule pela sala para oferecer feedback e garantir que todos estejam no caminho certo. Faça perguntas que os ajudem a refletir sobre a aplicação prática desses conceitos na modelagem de cidades.

Momento 3: Construção Manual (Estimativa: 20 minutos)
Distribua o papelão e os demais materiais de construção. Os alunos devem cortar e montar suas formas conforme os esboços planejados. Estimule-os a pensar em como essas formas podem ser vistas como unidades construtivas de uma cidade geométrica. Incentive a documentação do processo através de fotos ou anotações, que poderão ser usadas em apresentações futuras. Observe se os grupos estão colaborando bem e intervenha se necessário para melhorar a dinâmica do grupo.

Momento 4: Compartilhamento e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma para que cada grupo apresente suas formas construídas, destacando dificuldades encontradas e soluções criativas. Promova uma conversa rápida sobre como esses modelos podem ser aplicados em um contexto urbano. Avalie se os alunos conseguiram demonstrar compreensão dos conceitos de área e perímetro através das construções e argumentação nas apresentações.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, divida as tarefas em etapas menores e estabeleça metas de tempo curtas, oferecendo lembretes visuais ou auditivos para manutenção do foco. Para alunos no espectro autista, proponha um roteiro claro e visual das atividades da aula para que possam acompanhar. Esteja disponível para ajudar com possíveis dificuldades de interação. Para alunos com dificuldades de socialização, crie pares de trabalho com colegas que sugiram um clima de apoio e cooperação, auxiliando o desenvolvimento de habilidades de comunicação e colaboração. Lembre-se, o professor pode promover a inclusão, mas não deve se sobrecarregar buscando soluções sozinho, sempre consulte a equipe pedagógica para suporte adicional.

Momento 1: Introdução à Modelagem 3D (Estimativa: 10 minutos)
Explique aos alunos os objetivos da aula e a importância da modelagem 3D. Apresente o software de modelagem que será utilizado e dê orientações básicas sobre suas funcionalidades. Demonstre brevemente como uma forma geométrica em 2D pode ser transformada em 3D dentro do software. É importante que os alunos compreendam a relação tridimensional das formas e sua aplicação prática.

Momento 2: Experimentação com o Software (Estimativa: 15 minutos)
Incentive os alunos a explorar o software de modelagem 3D individualmente. Permita que eles experimentem a criação de formas básicas a partir das que criaram na aula anterior. Ofereça suporte técnico e pedagógico à medida que circula pela sala, auxiliando em dúvidas e incentivando o uso criativo das ferramentas disponíveis. Observe se todos estão conseguindo utilizar o software e dê dicas para facilitar a modelagem.

Momento 3: Desenvolvimento em Grupo de Modelos 3D (Estimativa: 20 minutos)
Instrua os alunos a se reunirem nos mesmos grupos da atividade anterior para colaborar na modelagem de uma parte da cidade geométrica, integrando as diferentes formas criadas individualmente. Incentive-os a discutir a organização espacial e como estas formas podem formar uma cidade coesa. Sugira que os alunos documentem o progresso tirando screenshots. Observe a colaboração e intervenha se necessário para melhorar a comunicação entre eles.

Momento 4: Apresentação dos Projetos (Estimativa: 15 minutos)
Determine um tempo para que cada grupo apresente suas criações à turma, descrevendo seus modelos 3D, os desafios enfrentados e as soluções encontradas. Avalie se os alunos compreendem como os conceitos de geometria foram aplicados na modelagem. Incentive o feedback entre os grupos, promovendo um ambiente colaborativo de aprendizado.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça lembretes de tempo durante a exploração do software e permita pausas curtas para aumentar o foco e diminuir a ansiedade. No caso de alunos no espectro autista, disponibilize tutoriais visuais ou vídeos do software utilizados, incorporando uma rotina previsível. Encoraje a participação de todos nos grupos, designando funções claras e compatíveis com as habilidades de cada membro. Para alunos que enfrentam dificuldades de socialização, promova um ambiente de apoio e compreensão, incentivando interações positivas e encorajando o uso de técnicas de comunicação efetiva. Busque sempre o apoio da equipe pedagógica para soluções específicas que possam surgir durante as atividades.

Momento 1: Planejamento e Organização dos Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando os alunos dos objetivos do projeto: criar uma seção da cidade utilizando seus modelos geométricos. Organize os alunos em grupos, assegurando uma distribuição equilibrada de habilidades e responsabilidades. É importante que cada grupo tenha clareza sobre suas funções e tarefas dentro do projeto. Oriente os grupos a discutirem a organização espacial do seu setor da cidade, considerando proporções, simetrias e interligações entre as formas criadas. Os alunos devem anotar as ideias principais para referência futura.

Momento 2: Discussão e Esboço do Projeto (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a usarem papel e lápis para esboçar sua seção da cidade. Eles devem considerar a topologia, acessibilidade e estética, além de como as formas geométricas serão integradas em suas seções. Passe entre os grupos para oferecer orientação e feedback, encorajando o pensamento crítico e a criatividade. Pergunte aos alunos como suas seções se conectarão com outras partes da cidade. Avalie a capacidade dos alunos de articular e esquematizar suas visões de forma coerente.

Momento 3: Construção do Modelo colaborativamente (Estimativa: 20 minutos)
Após definirem o esboço, os alunos devem começar a construção efetiva utilizando o software de modelagem 3D. Incentive a colaboração, dividindo tarefas claras de modelagem, documentação ou refinamento entre os membros do grupo. Circulando pela sala, ofereça assistência técnica e motive os alunos a analisares aspectos espaciais e simétricos. Observações específicas sobre o uso do software e sugestões podem ajudar. Avalie o engajamento de todos os membros e a evolução colaborativa do projeto.

Momento 4: Revisão e Ajustes Finais (Estimativa: 10 minutos)
Destine esse tempo para revisão coletiva da seção modelada. Os alunos devem observar se a seção está alinhada com o planejamento inicial e fazer os ajustes necessários. Incentive os grupos a fornecer feedback uns aos outros para aprimoramento. Pergunte questões que incentivem a reflexão sobre a eficácia e possíveis melhorias. Utilize esse momento para avaliar a capacidade dos alunos de receber críticas construtivas e realizar ajustes adequados.

Momento 5: Reflexão e Feedback Final (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula com uma rápida sessão de feedback, onde os alunos compartilham experiências sobre o processo colaborativo e discutem os principais desafios e aprendizados. Incentive os alunos a refletirem sobre o impacto dos conceitos geométricos e da colaboração em equipe no sucesso do projeto.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para incluir alunos com TDAH, forneça lembretes de tempo para cada etapa do projeto e esteja disponível para esclarecer dúvidas frequentes. Para alunos dentro do espectro autista, mantenha uma comunicação clara e objetiva, com instruções e cronogramas escritos. Para aqueles com dificuldades de socialização, promova um ambiente acolhedor e sugira que sejam designados parceiros de apoio que ajudem na interação e troca de ideias. Lembre-se, o professor é um facilitador do processo de inclusão e deve buscar apoio da equipe pedagógica para garantir um ambiente de aprendizado respeitoso e inclusivo.

Momento 1: Revisão Preparatória (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula contextualizando os conceitos de área e perímetro já abordados nas aulas anteriores com foco nas formas geométricas e suas aplicações práticas em planejamento urbano. Utilize imagens de cidades reais para ilustrar como a matemática se aplica ao planejamento e design urbano. Incentive os alunos a refletirem sobre esses conceitos, fazendo perguntas como: 'Como vocês acham que a geometria influência no design das cidades?' e 'Quais elementos geométricos vocês já observarem nas cidades que conhecem?'. Ofereça feedback e esclareça dúvidas.

Momento 2: Pesquisa Individual (Estimativa: 15 minutos)
Utilize a metodologia da Sala de Aula Invertida, permitindo que os alunos, antecipadamente, explorem recursos online sobre geométrica urbana, tais como vídeos, artigos ou infográficos recomendados por você. Nesse momento, na aula, peça para que os alunos compartilhem ideias, insights ou questionamentos resultantes da pesquisa realizada. É importante que você facilite uma discussão breve, anotando pontos de interesse que surjam e destacando áreas que precisam de investigação mais profunda.

Momento 3: Seminário em Grupos (Estimativa: 20 minutos)
Organize os alunos em grupos menores e peça que discutam entre si como os conceitos explorados influenciam o planejamento urbano. Cada grupo deve buscar uma solução para um desafio urbano usando os conceitos de geometria, por exemplo: maximizar o espaço de áreas verdes em um bairro. Permita que os grupos trabalhem de forma colaborativa, promovendo a troca de ideias. Circule entre os grupos, oferecendo orientação e incentivo à colaboração. Avalie se todos estão contribuindo de forma equitativa e integramativamente para a discussão.

Momento 4: Apresentação e Discussão (Estimativa: 15 minutos)
Peça para que cada grupo apresente brevemente suas ideias e soluções para a turma, destacando como a geometria foi fundamental para suas propostas. Promova uma discussão saudável, incentivando o feedback entre os grupos e reflexão sobre os desafios enfrentados. Use esse momento para observar se os alunos conseguem aplicar os conceitos de geometria em situações reais e práticas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, incline-se a dar instruções claras e precisas, assim como lembretes visuais para ajudá-los a manter o foco. Determine momentos curtos de pausa, se necessário. Quanto aos alunos no espectro autista, oferte roteiros visuais detalhados das atividades e esteja presente para apoiar a interação social e entendimento. Para alunos com dificuldades de socialização, estimule um ambiente acolhedor, onde cada aluno é incentivado a compartilhar suas ideias e considerado dentro do grupo, promovendo parcerias com alunos empáticos e compreensivos. Além disso, é essencial que o professor busque, sempre que possível, apoio adicional da equipe pedagógica para se adaptar às necessidades específicas dos alunos durante as sessões de discussão e apresentação.

Momento 1: Introdução ao Jogo de Realidade Aumentada (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o contexto e os objetivos do jogo de realidade aumentada que será utilizado. Explique como esse jogo será uma ferramenta prática para aplicar conhecimentos em geometria de maneira interativa. É importante que os alunos compreendam que o foco está em resolver problemas espaciais através da plataforma digital. Mostre-lhes como acessar e utilizar o aplicativo, mostrando suas principais funcionalidades em relação ao cálculo de área e perímetro em um ambiente virtual. Permita que os alunos façam perguntas para esclarecer eventuais dúvidas.

Momento 2: Exploração Individual do Jogo (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a usarem seus dispositivos para explorar o jogo de forma individual. Instrua-os a focar nos desafios que requerem a aplicação de conceitos geométricos para progredir no jogo. Durante este momento, circule pela sala, observando como os alunos estão interagindo com o jogo e oferecendo assistência técnica conforme necessário. Observe se há dificuldades comuns enfrentadas por vários alunos e ofereça soluções rápidas coletivas. Incentive-os a refletir sobre as estratégias geométricas utilizadas, anotando desafios enfrentados e soluções encontradas.

Momento 3: Trabalho em Dupla para Resolução de Problemas (Estimativa: 20 minutos)
A seguir, instrua os alunos a formarem duplas, onde deverão compartilhar experiências e ajudar-se mutuamente nos desafios enfrentados durante o jogo. Essa colaboração incentiva a troca de saberes e estratégias para resolver problemas geométricos complexos. Oriente as duplas a focar na comunicação clara sobre os processos de resolução de problemas e nas reflexões sobre tomadas de decisão. Passe entre as duplas, escutando suas discussões, intervindo com sugestões e perguntas que aprofundem a compreensão dos conceitos aplicados.

Momento 4: Discussão de Aprendizados e Feedback (Estimativa: 15 minutos)
Conclua a aula reunindo a turma para uma discussão sobre as experiências vividas durante o jogo. Peça que as duplas compartilhem desafios significativos e as estratégias que consideraram mais eficazes. Incentive os alunos a oferecer feedback construtivo entre si, destacando ideias inovadoras e soluções eficientes para os problemas abordados no jogo. Use este momento para avaliar como os conceitos de geometria foram aplicados em contextos práticos e para reforçar a importância da colaboração e comunicação eficiente na resolução de problemas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça lembretes visuais ou auditivos sobre o tempo durante a exploração do jogo para manter o foco. Permita pausas curtas se necessário para aliviar a ansiedade. No caso de alunos no espectro autista, disponibilize um guia impresso ou visual do jogo antes da aula, ajudando-os a entender a estrutura e o objetivo. Incentive esses alunos a participar de duplas, definindo papéis claros e compatíveis com suas habilidades para aliviar qualquer tensão social. Para alunos com dificuldades de socialização, promova um ambiente acolhedor e designar parceiros de trabalho que sejam compreensivos e de apoio, fomentando um espaço seguro para expressão e troca de ideias. Não hesite em procurar suporte extra da equipe pedagógica para adaptar as estratégias a depender das necessidades individuais dos alunos.)