Momento 1: Abertura e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o tema das funções de 2º grau e suas aplicações no cotidiano, como na formação de arcos e curvas. Permita que os alunos compartilhem exemplos que conheçam sobre a aplicação de funções quadráticas, o que estimulará o engajamento inicial. Observe a participação de todos e incentive contribuições variadas para promover a reflexão inicial.

Momento 2: Introdução Teórica (Estimativa: 15 minutos)
Explique a definição e as propriedades das funções de 2º grau usando exemplos simples no quadro. Esclareça os conceitos de termo quadrático, coeficientes e discriminante, utilizando recursos visuais como gráficos desenhados à mão. Incentive perguntas enquanto explica e verifique se os alunos conseguem identificar componentes chave das funções quadráticas, avaliando a compreensão por meio de exemplos curtos.

Momento 3: Discussão em Pequenos Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e proponha uma atividade onde cada grupo cria uma representação visual de uma função de 2º grau simples. Forneça papéis e canetas coloridas para facilitar essa atividade prática. Oriente para que os alunos discutam entre si como a parábola se forma e quais são seus pontos importantes, como vértice e raízes. Caminhe entre os grupos, oferecendo assistência e verificando se a colaboração está ocorrendo de forma eficaz.

Momento 4: Compartilhamento e Conclusão (Estimativa: 10 minutos)
Peça para que alguns grupos apresentem suas representações e explicações brevemente para a turma, promovendo um momento de troca de ideias. Faça questionamentos orientados para revisar e consolidar conceitos importantes discutidos na aula. Finalize destacando a importância de cada parte da função de 2º grau, reforçando a conexão com fenômenos observáveis no dia a dia.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência visual, forneça a eles material em Braille ou audiodescrições dos gráficos sempre que forem discutidos no quadro. Inclua recursos táteis para que eles possam sentir a forma das parábolas e identificar pontos como vértice e interseções. Para alunos com TDAH, estabeleça intervalos curtos entre as atividades para manter o foco e permita movimentos moderados. Já para alunos com TEA, ofereça estrutura clara, repetindo explicações quando necessário, e permita que escolham voluntariamente participar das apresentações. Utilize um tom motivador e demonstre compreensão das barreiras que possam enfrentar.

Momento 1: Revisão e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando os conceitos discutidos na aula anterior sobre funções de 2º grau e suas propriedades. Peça aos alunos que compartilhem suas representações das parábolas feitas no encontro anterior. Observe atentamente as exposições e ofereça feedback positivo, ressaltando a importância da identificação de elementos como o vértice e as raízes. É importante que todos se sintam envolvidos, incentivando contribuições de todos os alunos.

Momento 2: Introdução às Análises Gráficas (Estimativa: 15 minutos)
Apresente aos alunos exemplos de gráficos de funções quadráticas, explanando sobre os processos de análise de concavidade, interseções com os eixos e o papel do coeficiente quadrático. Utilize o quadro-branco para desenhar exemplos reais e hipotéticos. Permita que os estudantes formulem hipóteses sobre a variação gráfica com a alteração dos coeficientes. Oriente para que cada aluno anote em seu caderno suas observações sobre as variações apresentadas.

Momento 3: Discussão em Duplas (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em duplas para que investiguem a relação entre os elementos da equação quadrática e o formato do gráfico gerado. Distribua atividades impressas com diferentes equações para cada dupla explorar. Incentive a troca de ideias entre as duplas e circule pela sala para oferecer apoio contínuo e insight sobre como conectar conceitos teóricos aos gráficos.

Momento 4: Reflexão e Consolidação (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma reflexão coletiva, pedindo às duplas que compartilhem suas descobertas. Faça perguntas orientadoras para revisar conceitos fundamentais e certifique-se de que todos compreenderam as variáveis que influenciam o formato dos gráficos. Conclua reforçando como essas análises gráficas são aplicáveis na vida cotidiana e em diversas áreas do conhecimento. Avalie através de perguntas, observando se conseguem relacionar a matemática com aplicação prática concreta.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência visual, forneça réguas em Braille e modelos táteis de gráficos para que possam sentir as curvas e interseções. Utilize recursos de audiodescrição para explicar as variações nos gráficos. Para alunos com TDAH, ofereça intervalos curtos entre as atividades durante a discussão em duplas, para ajudar a manter o foco. Também, permita que eles se movimentem moderadamente no ambiente. Para alunos com TEA, estabeleça uma estrutura clara de cada momento da aula e assegure que haja repetições de instruções quando necessário. Procure um tom motivador e reforce a importância de um ambiente inclusivo para todos.

Momento 1: Introdução aos Fenômenos Ópticos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula contextualizando os alunos sobre como a matemática se relaciona com a ciência óptica, especificamente na formação de arcos-íris. Utilize exemplos cotidianos para capturar o interesse dos alunos. Explique rapidamente o fenômeno da refração da luz e como ele causa o aparecimento das cores. É importante que você observe o interesse e a participação ativa dos estudantes, incentivando eles a compartilhar experiências pessoais relacionadas ao conteúdo.

Momento 2: Relação Entre Matemática e Óptica (Estimativa: 15 minutos)
Explique detalhadamente como as funções de 2º grau se relacionam com o caminho percorrido pela luz ao formar um arco-íris. Utilize um quadro ou material impresso para apresentar gráficos de parábolas que simbolizem os arcos de cores. Permita que os alunos façam perguntas e intervenha quando necessário para clarificar conceitos mais complexos, garantindo que cada aluno compreenda como a matemática descreve a natureza. Avalie a compreensão por meio de perguntas pontuais sobre os gráficos apresentados.

Momento 3: Atividade em Grupo - Descobrindo a Parábola no Arco-íris (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos. Entregue a cada grupo um conjunto de parábolas impressas e pergunte como cada uma representa parte do fenômeno do arco-íris. Oriente para que discutam entre si e formulem hipóteses sobre a interação entre a luz e a parábola. Circule entre os grupos, oferecendo assistência e estimulando reflexões sobre a física e a matemática envolvidas. Acompanhe a colaboração de cada grupo e forneça feedback ao longo da atividade.

Momento 4: Conclusão e Reflexão Final (Estimativa: 10 minutos)
Encerre a aula solicitando que cada grupo compartilhe suas descobertas e pensamentos sobre a conexão entre matemática e óptica. Conduza uma breve reflexão coletiva sobre como a matemática pode ser usada para entender e descrever fenômenos naturais, como o arco-íris. Faça questionamentos direcionadores para reafirmar a importância do conteúdo discutido. É fundamental que todos se sintam confortáveis para compartilhar suas opiniões, promovendo um espaço de aprendizado inclusivo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência visual, forneça desenhos táteis dos gráficos de parábolas e dos fenômenos ópticos. Utilize audiodescrição para detalhar conceitos onde os gráficos são fortemente utilizados. Para alunos com TDAH, estabeleça intervalos curtos para cada atividade dentro dos momentos propostos, o que pode ajudar a manter a concentração. Permita também que se movimentem entre as atividades. Para alunos com TEA, garanta uma estrutura clara e previsível nas atividades, com etapas bem definidas, permitindo repetições onde necessário para assegurar a compreensão.

Momento 1: Introdução e Contextualização dos Jogos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula contextualizando a atividade lúdica que será realizada, explicando brevemente a relação entre as funções de segundo grau e a formação de arcos-íris. Estimule a curiosidade dos alunos, questionando-os sobre o que já conhecem sobre a formação dos arco-íris e como a matemática pode explicar esse fenômeno. Observe as contribuições dos alunos e incentive a participação de todos, assegurando-se de que todos tenham entendido o propósito da atividade.

Momento 2: Instruções para o Jogo e Formação de Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Explique as regras do jogo que simula a criação de um arco-íris. Divida a turma em pequenos grupos, garantindo que os grupos sejam variados para assegurar a colaboração entre diferentes perfis de alunos. Cada grupo receberá materiais práticos, como papéis coloridos, lanternas e prismas, que deverão usar para simular as cores do arco-íris. Durante esse momento, circule pela sala, oferecendo orientações adicionais se necessário e respondendo a perguntas.

Momento 3: Atividade Prática - Jogando e Criando Arco-íris (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os grupos iniciem o jogo, onde deverão usar os materiais fornecidos para criar um arco-íris. Instrua-os a experimentar diferentes disposições dos prismas e dos materiais para lograrem observar como a luz branca se transforma em um espectro de cores. Motive os alunos a anotarem suas observações e a documentarem o processo. Ofereça assistência e sugestões quando necessário, especialmente para entenderem a maneira como a refração da luz cria o espectro de cores. Avalie o engajamento dos grupos e observe se estão fazendo associações entre a atividade prática e os conceitos teóricos previamente introduzidos.

Momento 4: Compartilhamento dos Resultados e Discussão (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma breve discussão onde cada grupo terá oportunidade de compartilhar suas descobertas e experiências com toda a turma. Incentive uma reflexão sobre o que observaram durante o jogo e como esses aprendizados podem relacionar-se com o estudo das funções de segundo grau. Fazendo perguntas chave, estimule os alunos a pensarem sobre erros comuns cometidos durante a prática e como poderiam ser corrigidos. Finalize destacando a importância do entendimento prático ao conectar a matemática com fenômenos observados na natureza.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Forneça recursos táteis e descrição em áudio para os alunos com deficiência visual, garantindo que possam participar plenamente da atividade prática. Para alunos com TDAH, permita que se movimentem livremente e tenham papéis no grupo que envolvam ação, como organizar os materiais. Proporcione intervalos curtos, caso seja necessário, para ajudar a concentrar. Para alunos com TEA, estabeleça etapas claras para cada atividade, assegurando clareza nas instruções e oferecendo o apoio necessário para adaptar-se às mudanças. Mantenha sempre um tom motivacional, elogiando tentativas e reforçando o aprendizado colaborativo.

Momento 1: Introdução e Organização dos Projetos Colaborativos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula contextualizando sobre a importância dos projetos colaborativos na compreensão de fenômenos naturais e sua aplicação prática. Explique que os alunos irão trabalhar em grupos para realizar um projeto que relacione funções de 2º grau com fenômenos naturais. Divida a turma em grupos e oriente-os na escolha de tópicos específicos, assegurando que cada grupo possui um enfoque particular. Incentive a escolha de temas diversos que integrem matemática e ciências naturais. Observe se todos os alunos estão envolvidos na escolha do tema e na discussão inicial.

Momento 2: Desenvolvimento do Projeto em Grupos (Estimativa: 25 minutos)
Permita que os grupos comecem a elaborar seus projetos. O objetivo é que a partir de um problema proposto, os alunos formulem hipóteses e soluções práticas que evidenciem a aplicação das funções de 2º grau em fenômenos naturais. Circule pela sala oferecendo suporte, sugerindo materiais de apoio e dando feedback construtivo sobre o andamento das ideias. É importante que os alunos registrem suas discussões e planos de ação no caderno. Utilize esse momento para avaliar o envolvimento e a colaboração entre os membros de cada grupo.

Momento 3: Apresentação dos Projetos e Rodas de Debate (Estimativa: 15 minutos)
Oriente que cada grupo escolha um porta-voz para apresentar o projeto brevemente para a turma. Após cada apresentação, estimule uma roda de debates para que os demais alunos façam perguntas e compartilhem suas opiniões sobre as propostas apresentadas. É importante que você modere o debate, garantindo o respeito e a inclusão de todas as vozes. Avalie o nível de compreensão dos conceitos apresentados e a capacidade de argumentação e reflexão crítica dos alunos durante o debate.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência visual, forneça modelos táteis e materiais em áudio para apoiar a compreensão dos projetos discutidos em grupo. Assegure que as apresentações contem com audiodescrição quando necessário. Para alunos com TDAH, divida as atividades em pequenas etapas, permitindo momentos de pausa e movimento dentro da classe. Assigne papéis ativos aos alunos com TDAH dentro dos grupos, como líderes de discussão ou responsáveis por moderar as apresentações. Para alunos com TEA, ofereça estrutura clara e previsível para o desenvolvimento do projeto e as apresentações, permitindo que eles escolham papéis que favoreçam sua participação confortável. Elogie todas as contribuições dos alunos, reforçando um ambiente de aprendizagem acolhedor e inclusivo.