O conteúdo programático desta atividade centra-se na compreensão e elaboração de balanços patrimoniais, identificando e definindo os componentes principais: ativos, passivos e patrimônio líquido. A atividade promove a habilidade de análise crítica ao discutir as variáveis econômicas que influenciam cada componente do balanço. Em uma abordagem prática, os alunos desenvolverão conhecimentos sobre terminologias contábeis e a aplicabilidade desses conceitos em cenários de negócios reais ou simulados. Além disso, serão incentivados a interpretar, de maneira crítica e autônoma, dados financeiros como parte da preparação para a compreensão de contextos econômicos complexos.

A metodologia da atividade envolve um aprendizado ativo, centrado no aluno, em que a prática de constructivismo e trabalho em grupos são essenciais. A formação de grupos de trabalho para a elaboração do balanço patrimonial fictício possibilita que os alunos apliquem suas habilidades cognitivas e sociais. Aproveitando a interação entre pares, a atividade estimula o engajamento e pensamento crítico colaborativo. Sem o uso de tecnologias digitais, os alunos desenvolvem a destreza de transpor teorias matemáticas e contábeis para atividades manuais e escritas, um método relevante para facilitar o aprofundamento conceitual e incentivar discussões entre alunos.

O cronograma para esta atividade foi estruturado em uma única aula de 60 minutos, que será dividida em diferentes fases para potencializar o uso do tempo. Inicialmente, haverá uma introdução teórica sobre a estrutura do balanço patrimonial (20 minutos), seguida por uma atividade prática em grupos para elaboração do balanço fictício (25 minutos). Por fim, os grupos terão um momento de apresentação para compartilhar suas análises e conclusões com a turma (15 minutos). Esta abordagem por etapas assegura que cada aspecto essencial do aprendizado seja abordado com a devida atenção.

Os recursos necessários para a execução desta atividade incluem materiais básicos como folhas de papel, lápis, réguas e outros instrumentos que facilitem a construção do balanço patrimonial de forma manual. Esses materiais incentivam a destreza manual e o pensamento lógico, promovendo uma aproximação prática com os conceitos teóricos apresentados. A ausência de tecnologia digital faz com que os alunos se concentrem nos métodos tradicionais de resolução de problemas, garantindo uma compreensão mais profunda do conteúdo discutido.

Sabemos das muitas responsabilidades que o professor enfrenta ao gerir sala de aula e conteúdo, no entanto, é essencial que a inclusão e acessibilidade estejam no centro das práticas pedagógicas. Neste plano, procurar-se-á usar uma comunicação acessível, adaptando o vocabulário sempre que necessário para facilitar a compreensão de todos os alunos, sem criar estigmas. Considerando que a turma não tem condições e deficiências específicas, é importante garantir que o espaço físico da sala de aula seja organizado de forma a permitir que todos os alunos tenham igualdade de acesso às atividades. Além disso, se houver alunos que certamente aprendem melhor através de contexto visual, quadrinhos ou diagramas extra seriam úteis. Priorizar, sempre que possível, uma linguagem clara, objetiva e inclusiva, além de promover um ambiente de discussão onde o respeito à diversidade de pensamentos e culturas é fundamental.