A Magia das Misturas: Explorando as Dispersões na Química da Limpeza

Desenvolvida por: Mari A… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Química

Temática: Soluções e Dispersões Químicas

Nesta aula prática, os alunos mergulharão no mundo das dispersões, analisando e criando diferentes tipos utilizadas em produtos de limpeza. A atividade se divide em duas partes: na primeira aula, farão experiências preparando soluções, emulsões e suspensões utilizando materiais do dia a dia, como água, óleo e detergente, e discutirão suas características. Na segunda aula, investigarão as propriedades dessas dispersões, como solubilidade e estabilidade, relacionando-as com sua aplicação em produtos de limpeza. Esse estudo permitirá o desenvolvimento de habilidades cognitivas relacionadas à análise e compreensão de propriedades químicas, além de promover o aprendizado prático e aplicado ao cotidiano dos alunos. A atividade, assim, serve para integrar conhecimentos de química com suas aplicações práticas, estimulando o aprendizado ativo e investigativo dos alunos.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade centram-se na compreensão das características e propriedades das dispersões químicas, um conteúdo essencial em Química. A atividade não apenas fornece o conhecimento teórico, mas também possibilita aos alunos aplicar esses conhecimentos em um contexto prático e cotidiano, como nos produtos de limpeza. Dessa forma, os alunos desenvolvem habilidades de análise crítica e resolução de problemas, essenciais para a compreensão de processos químicos e sua utilidade. Além disso, as atividades manuais e práticas são projetadas para engajar os alunos e incentivá-los a investigar e explorar, utilizando metodologias ativas que estimulam a curiosidade e a investigação.

Compreender as características e propriedades de soluções, emulsões e suspensões.
Aplicar os conceitos de dispersões químicas em contextos práticos, como em produtos de limpeza.
Desenvolver habilidades de análise e resolução de problemas químicos.
Engajar-se em atividades práticas que estimulam a aprendizagem ativa e investigativa.

Habilidades Específicas BNCC

EM13CNT206: Utilizar conhecimentos da química para analisar e interpretar as transformações químicas em contextos de produção de materiais, energia ou tecnologias, discutindo suas aplicações e implicações socioambientais.
EM13CNT307: Explicar o funcionamento de produtos químicos presentes no cotidiano, como medicamentos, produtos de limpeza, e outros, e suas interações com o ambiente.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade é cuidadosamente planejado para cobrir áreas essenciais da química, como a formação e análise de misturas, especialmente dispersões como soluções, emulsões e suspensões. O foco está em identificar e diferenciar essas misturas, entender suas propriedades e relacionar os conceitos com aplicações práticas. A abordagem prática pretende consolidar o conhecimento teórico, fornecendo aos alunos uma base sólida de entendimento quanto à sua formação e comportamento, além de explorar suas aplicações em produtos de limpeza diários para evidenciar relevâncias ao cotidiano.

Formação de misturas: soluções, emulsões e suspensões.
Propriedades químicas: solubilidade e estabilidade das dispersões.
Aplicações práticas em produtos de limpeza.

Metodologia

A metodologia da atividade está fundamentada nas metodologias ativas, primando pelo engajamento dos alunos através de atividades práticas e investigativas. As experiências práticas serão o alicerce do aprendizado, permitindo que os alunos explorem as características das dispersões. Os alunos aplicarão o conhecimento em contextos reais, desenvolvendo autonomia ao configurarem procedimentos experimentais. Essa abordagem estimula a curiosidade e investigação, aumentando a retenção do aprendizado conforme os alunos exercem a escolha no método científico para exploração dos fenômenos químicos observados, promovendo maior envolvimento com o conteúdo.

Experiências práticas de manipulação das misturas.
Aprendizagem baseada em projetos e investigação.
Engajamento através da aplicação de conhecimentos teóricos ao contexto prático.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma está dividido em duas aulas de 60 minutos cada, proporcionando tempo suficiente para que os alunos possam explorar e compreender os conceitos de dispersões químicas passo a passo. A primeira aula será dedicada ao preparo das dispersões utilizando materiais acessíveis e comuns, incentivando a experimentação prática inicial. A segunda aula permitirá que os alunos investiguem mais a fundo as propriedades observadas dessas misturas, conectando esse conhecimento com suas aplicações práticas. A divisão das atividades em duas partes possibilita um espaço de reflexÃ£o entre as aulas, consolidando o aprendizado e auxiliando na absorção dos conceitos.

Aula 1: Preparação e análise de soluções, emulsões e suspensões.

Momento 1: Introdução às Dispersões e Divisão de Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula introduzindo o conceito de dispersões, soluções, emulsões e suspensões por meio de uma breve explicação oral. Utilize suportes visuais para ajudar na compreensão. Em seguida, divida a turma em pequenos grupos, incentivando uma distribuição heterogênea para contemplar diferentes níveis de habilidade.

Momento 2: Experiência Prática: Preparação de Soluções (Estimativa: 15 minutos)
Distribua os materiais (água, óleo, detergente, copos plásticos e utensílios de mistura) para cada grupo. Oriente os alunos a seguir as instruções para criar uma solução. Permita que os grupos discutam suas observações enquanto você circula para orientar e fazer intervenções conforme necessário. Avalie pela participação ativa e cooperação dentro dos grupos.

Momento 3: Experiência Prática: Preparação de Emulsões e Suspensões (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a criarem emulsões e suspensões utilizando os materiais disponíveis. Instrua-os a observar as diferenças entre cada tipo de dispersão. É importante que incentivem debates sobre as características observadas. Observe se os alunos estão seguindo procedimentos corretamente e auxiliando uns aos outros. Intervenha para corrigir possíveis erros técnicos.

Momento 4: Discussão Grupal e Conclusão das Atividades (Estimativa: 20 minutos)
Conduza uma discussão reflexiva sobre as experiências realizadas, focando em solubilidade e estabilidade das dispersões. Peça para cada grupo relatar suas descobertas e compreensões. Incentive a argumentação e a escuta ativa. Finalize a aula ligando os conceitos discutidos às aplicações práticas em produtos de limpeza. Avalie através de perguntas dirigidas que verifiquem a compreensão dos conceitos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha a atenção oferecendo instruções claras e concisas, e use cronômetros visuais para ajudar na gestão do tempo. Permita pausas curtas se necessário. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista (Nível 1 e 2), utilize suportes visuais e instruções escritas para complementar as orientações verbais. Crie um ambiente acolhedor, permitindo que alunos façam perguntas quando precisarem de esclarecimentos. Considere pares de apoio, onde alunos com mais facilidade trabalhem junto aos que necessitam de mais suporte, promovendo colaboração e inclusão social. Seja flexível com os métodos de avaliação para reconhecer diferentes formas de participação e engajamento.

Aula 2: Investigação das propriedades das dispersões e suas aplicações.

Momento 1: Revisão e Conexão dos Conceitos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente os conceitos vistos anteriormente sobre dispersões químicas. Utilize questionamentos dirigidos para estimular que os alunos recapitulem o conteúdo e conectar esses conceitos com o cotidiano, como na formulação de produtos de limpeza. É importante que os alunos participem ativamente, levantando dúvidas e compartilhando suas compreensões.

Momento 2: Investigação Prática das Propriedades (Estimativa: 30 minutos)
Organize os alunos em grupos para experimentar e investigar as propriedades de solubilidade e estabilidade das soluções, emulsões e suspensões. Forneça materiais necessários e planeje um roteiro de experimentos que investiguem como diferentes substâncias se comportam em relação à solubilidade e estabilidade a longo prazo. Oriente os grupos a documentar suas observações e promover discussão entre eles, destacando semelhanças e diferenças na composição e aplicações práticas. Incentive a observação crítica e a troca de ideias.

Momento 3: Aplicação Prática e Análise (Estimativa: 20 minutos)
Após a investigação, conduza um espaço onde os alunos possam discutir suas descobertas e conectar os resultados aos produtos do cotidiano. Pergunte aos alunos como os dados obtidos podem influenciar as características e eficácia de produtos de limpeza. Promova uma conversa sobre design e usabilidade de produtos com base no que aprenderam. Avalie o entendimento através do engajamento na discussão e nos relatórios de cada grupo. Atribua um exercício em casa pedindo para que os alunos pensem em outras possíveis aplicações das dispersões em materiais usados corriqueiramente.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha instruções visuais claras e ofereça pausas estratégicas para evitar desconcentração. Use recursos visuais que possam facilitar a compreensão de processos complexos. Comerciar tutoriais ou roteiros passo a passo para quem precisar. Para alunos com TEA, assegure-se de que instruções estejam também por escrito e facilite o trabalho em pares ou trios que promovam inclusão e apoio. Considere flexibilizar a participação em discussões, permitindo expressões de ideias por meio de desenhos ou esquemas, especialmente para aqueles que necessitam de adaptação. Ofereça uma forma alternativa de demonstrar aprendizado, como vídeos ou apresentações visuais sobre o que experimentaram.

Avaliação

O processo avaliativo desta atividade é projetado para medir o entendimento conceitual dos alunos e sua capacidade de aplicar conhecimentos em contextos práticos. As avaliações podem ser formativas e somativas. Elas incluem relatórios de experimentos, onde os alunos documentam suas observações e conclusões, além de autoavaliações para fomentar a reflexão sobre o aprendizado. Para alunos com necessidades específicas, adaptações serão consideradas, permitindo avaliações orais ou visuais. O feedback contínuo será utilizado para apoiar o progresso e ajustar estratégias pedagógicas, alinhando-se aos objetivos de aprendizagem e garantindo que os alunos compreendam profundamente os conceitos apresentados.

Relatórios de experimentos.
Autoavaliações e reflexões sobre a atividade.
Avaliações adaptadas para alunos com diferentes necessidades.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para esta atividade incluem materiais de fácil acesso e baixo custo, como água, óleo, detergente, copos de plástico, e utensílios de mistura. Esses materiais permitirão que todos os alunos, independentemente de suas condições, engajem-se plenamente nas atividades práticas. Além disso, suportes visuais, como quadros ou projetores, podem ser usados para demonstrar conceitos teóricos e auxiliar na visualização dos experimentos. A integração desses recursos tem como objetivo maximizar o envolvimento dos alunos, fornecendo uma experiência de aprendizagem tangível e significativa.

Água, óleo e detergente para as experiências.
Copos de plástico e utensílios de mistura.
Suportes visuais para apresentação dos conceitos teóricos.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a rotina do professor pode ser desafiadora, mas é imprescindível garantir que a inclusão e a acessibilidade sejam uma prioridade em sala de aula. Algumas estratégias específicas para a atividade incluem organização clara das atividades para alunos com TDAH, fornecendo instruções simples e objetivas; assim como o uso de fichas visuais para alunos do espectro autista, que oferecem uma estrutura facilmente compreensível. Essas estratégias são de baixo custo e podem ser implementadas com recursos já disponíveis na escola, promovendo uma experiência de aprendizagem inclusiva e acessível a todos os estudantes, permitindo que cada aluno participe ativamente e com confiança.

Instruções claras e objetivas para alunos com TDAH.
Uso de fichas visuais para alunos do espectro autista.
Estratégias de comunicação e suporte emocional personalizado quando necessário.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula