Liga ou Não Liga: O Jogo das Ligações Químicas

Desenvolvida por: Fernan… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Química

Temática: Ligações Químicas

Nesta atividade interativa, os estudantes do 1º ano do Ensino Médio irão explorar as ligações químicas de uma maneira divertida e colaborativa através de um jogo lúdico. Divididos em times, cada equipe receberá um conjunto de cartas com informações sobre diferentes átomos, incluindo dados de eletronegatividade e raio atômico. O objetivo é que os alunos combinem os átomos de forma a representar corretamente as ligações iônicas, covalentes ou metálicas. A atividade está estruturada em duas aulas. Na primeira, introduziremos a dinâmica do jogo, suas regras e estratégias. Na segunda, requeremos que os alunos apresentem seus compostos em um mini-congresso, explicando e justificando suas escolhas com embasamento científico. Este método inovador não só facilita a assimilação dos conceitos teóricos, mas também promove o desenvolvimento de habilidades críticas, como a capacidade de trabalhar em equipe e de comunicar ideias de forma clara e científica. Esperamos que, ao final, os alunos tenham uma compreensão mais aprofundada das ligações químicas, além de valorizarem a interdisciplinaridade e a cooperação.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem são centrados em proporcionar aos alunos uma compreensão profunda de como as diferentes ligações químicas se formam e seus impactos na estrutura e propriedades dos materiais. Com foco em habilidades práticas e analíticas, a atividade visa incentivar a análise crítica, a capacidade de justificar escolhas científicas e a apresentação de argumentos baseados em dados, alinhando-se diretamente com competências da BNCC.

Compreender a formação de ligações químicas e suas classificações.
Desenvolver habilidades de análise crítica e argumentação científica.
Promover a colaboração por meio de atividades em grupo.

Habilidades Específicas BNCC

EM13CNT301: Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.
EM13CNT303: Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
EM13CNT306: Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de simulações de tais riscos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade está centrado nas características e classificações das ligações químicas, abrangendo ligações iônicas, covalentes e metálicas. Além disso, o jogo proporciona uma oportunidade prática para os alunos analisarem dados de eletronegatividade e raio atômico, essenciais para a compreensão das propriedades dos elementos e a formação de compostos. Por meio de discussões e apresentações, o conteúdo é explorado de forma a estimular a curiosidade científica e a capacidade de análise dos estudantes.

Ligações iônicas: características e formação.
Ligações covalentes: compartilhamento de elétrons.
Ligações metálicas: mar de elétrons e condutividade.
Análise de eletronegatividade e raio atômico.

Metodologia

A metodologia adotada nas atividades visa maximizar o engajamento dos alunos através de métodos de ensino interativos e participativos. Utilizando jogo como ferramenta didática, a atividade promove a aprendizagem colaborativa enquanto instiga o debate e a discussão crítica. Este método lúdico é eficaz para consolidar conceitos teóricos complexos ao torná-los mais acessíveis e estimulantes para os alunos. O formato do mini-congresso, como uma atividade de apresentação na segunda aula, complementa o processo, desenvolvendo competências de comunicação e argumentação.

Atividades lúdicas com jogos de cartas.
Discussão em grupo e debate orientado.
Apresentação de mini-congresso.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está dividido em duas aulas de 60 minutos cada, permitindo aprofundamento gradual dos conceitos. Na primeira aula, os alunos serão apresentados ao conteúdo teórico e ao jogo, estabelecendo o contexto necessário para participar da atividade prática. Na segunda aula, além do tempo para jogo, os alunos se preparam e apresentam suas conclusões. Este formato permite um aprendizado sequencial e reflexivo, enquanto oferece tempo suficiente para exercício e discussão dos conceitos.

Aula 1: Introdução às ligações químicas e início do jogo.

Momento 1: Abertura e Introdução ao Tema das Ligações Químicas (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e apresentando o tema do dia: Ligações Químicas. Explique a importância de compreender como os átomos interagem para formar moléculas e compostos. Use um recurso visual, como um infográfico, para ilustrar os diferentes tipos de ligações químicas. Permita que os alunos façam perguntas e compartilhem o que já sabem sobre o assunto. É importante que você observe se há alunos participando ativamente e incentive a curiosidade científica com exemplos práticos do cotidiano.

Momento 2: Explicação das Regras do Jogo 'Liga ou Não Liga' (Estimativa: 15 minutos)
Distribua os conjuntos de cartas de átomos para cada grupo de alunos, explicando o objetivo do jogo: criar ligações químicas corretas. Detalhe as regras, como a combinação correta de átomos, análise de eletronegatividade e raio atômico. Permita que cada equipe faça perguntas para esclarecer as regras. Sugira que os grupos comecem a discutir estratégias para combinar seus átomos. Observe se todos os alunos estão compreendendo a atividade e ofereça ajuda quando necessário.

Momento 3: Início da Atividade Prática do Jogo (Estimativa: 20 minutos)
Instrua os alunos a começarem a jogar, utilizando suas cartas para formar ligações químicas. Circulando pela sala, supervise os grupos, fazendo intervenções que estimulem o pensamento crítico e a discussão. Pergunte aos alunos sobre suas escolhas de ligação, incentivando a justificativa baseada em conceitos químicos. É fundamental que você observe a colaboração entre os membros do grupo, ajudando-os a resolver possíveis conflitos ou dúvidas. Use essa atividade como forma de avaliação contínua, registrando a participação e a compreensão dos conceitos.

Momento 4: Reflexão e Feedback Inicial (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma e conduza uma breve reflexão sobre a atividade realizada. Pergunte aos grupos sobre seus desafios e descobertas, permitindo um espaço para troca de ideias. Incentive os alunos a refletirem sobre como as atividades práticas ajudam na compreensão dos conceitos teóricos. Dê feedback positivo para o engajamento e o trabalho em equipe, reforçando os pontos fortes observados e aspectos a melhorar nas próximas atividades. Conclua a aula destacando a importância da colaboração e do aprendizado contínuo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir a inclusão de todos os alunos, adapte a linguagem dos materiais de apoio, tornando-a mais acessível e clara. Use legendas em recursos visuais e garanta que qualquer aluno com dificuldade em enxergar ou ouvir possa ter acesso aos materiais adaptados. Permita que diferentes formas de comunicação sejam usadas durante as atividades, como gestos e escrita colaborativa, assegurando que todos se sintam confortáveis ao expressarem suas ideias. É importante que o ambiente seja acolhedor, respeitando o ritmo de aprendizagem de cada aluno, e promovendo um espaço de confiança e apoio mútuo.

Aula 2: Continuação do jogo, preparação e apresentação no mini-congresso.

Momento 1: Revisão e Retomada do Jogo 'Liga ou Não Liga' (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula com uma rápida revisão do conteúdo da aula anterior sobre ligações químicas. Reforce os conceitos principais e abra espaço para que os alunos compartilhem dúvidas. Permita que revisem as regras do jogo e visualizem suas cartas, para garantir a compreensão total. Observe se todos os grupos estão preparados para prosseguir e esclareça qualquer dúvida restante.

Momento 2: Continuação do Jogo e Formação de Ligações (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos a continuar o jogo, focando na formação de ligações químicas com as cartas de átomos. Incentive a colaboração e as discussões dentro dos grupos, supervisionando ativamente para verificar o andamento e intervenções necessárias. Pergunte aos grupos sobre suas escolhas e estratégias, estimulando que justifiquem suas decisões usando os conceitos químicos aprendidos. Use perguntas desafiadoras para instigar o pensamento crítico e aprofundar o entendimento dos alunos.

Momento 3: Preparação para Apresentação no Mini-Congresso (Estimativa: 15 minutos)
Instrua os grupos a organizarem suas descobertas e compostos formados para a apresentação. Ajude a preparar argumentos e justificativas científicas para serem expostas no mini-congresso. Dê dicas sobre como elaborar uma apresentação clara e objetiva e disponibilize materiais de apoio necessários. Observe se todos os alunos estão ativamente envolvidos na preparação de suas ideias e assegure-se de que estão prontos para a apresentação.

Momento 4: Apresentação e Feedback (Estimativa: 15 minutos)
Conduza o mini-congresso, permitindo que cada grupo apresente seu composto e a justificativa das escolhas realizadas com base em dados de eletronegatividade e raio atômico. Avalie a clareza científica e a capacidade de comunicação dos alunos. Dê feedbacks construtivos, destacando pontos fortes e áreas de melhoria, e encoraje a troca de impressões entre os grupos. Encerre a aula ressaltando a importância da cooperação, do trabalho em equipe e do embasamento científico.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Crie um ambiente onde todos os alunos se sintam confortáveis para contribuir, considerando diferentes opções de comunicação, como linguagem verbal e escrita. Disponibilize materiais adaptados para alunos que possam ter desafios específicos, mesmo que não tenham sido apontados. Promova a acessibilidade na apresentação, utilizando recursos audiovisuais com legendas ou descrições orais. Incentive a inclusão e a participação ativa de todos, respeitando o ritmo individual e ajudando os grupos a integrarem todos os membros de forma equitativa.

Avaliação

A avaliação das atividades será baseada em métodos diversificados para capturar a ampla gama de habilidades desenvolvidas. Primeiramente, a participação e colaboração efetiva no jogo será observada, promovendo o envolvimento ativo. Em seguida, cada equipe deve fazer uma apresentação de seus compostos formados, avaliando a clareza, precisão científica e justificativas apresentadas. A avaliação formativa dará feedback contínuo, orientando a adaptação do aprendizado. Métodos como apresentação individual ou em grupo, além de rubricas claras de avaliação, ajudam a equacionar a avaliação de forma justa. Abordagens ajustadas atendem às necessidades específicas dos alunos, garantindo equidade e representantes de comunicação efetiva. A consideração de feedbacks forma a base do processo avaliativo, estimulando reflexão e melhoria contínua.

Participação e colaboração no jogo.
Apresentação e clareza científica dos compostos escolhidos.
Uso de feedback formativo e adaptativo.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para a atividade incluem conjuntos de cartas com dados de átomos, como eletronegatividade e raio atômico, além de gráficos ou tabelas suplementares. Esses materiais têm como objetivo oferecer um suporte visual e interativo para a compreensão dos fenômenos químicos. Além disso, a atividade pode utilizar recursos digitais para enriquecer as apresentações. Papel, lápis, e materiais para elaboração de cartazes também são importantes para apoiar as apresentações dos alunos.

Conjuntos de cartas de átomos.
Gráficos e tabelas suplementares.
Materiais de apresentação.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos as inúmeras responsabilidades do professor e por isso trazemos sugestões práticas para garantir inclusão sem sobrecargas adicionais. Embora não haja condições específicas previamente reconhecidas nesta turma, é fundamental implementar práticas inclusivas que respeitem a diversidade e facilitem a equidade no ambiente de aprendizagem. É recomendável adaptar a metodologia para registrar de formas diversas os materiais de ensino, promovendo amplitude de papel de liderança na participação e empatia entre os colegas. Recomenda-se revisão contínua de práticas pedagógicas, enriquecendo a experiência educativa e integrando todos os alunos.

Práticas pedagógicas inclusivas sem adaptação específica de materiais.
Estratégias diversificadas de ensino e avaliação.

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