Momento 1: Apresentação das Estratégias de Escuta Ativa com Cartazes (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula posicionando os três cartazes coloridos em locais visíveis da sala, de preferência na lousa ou em paredes próximas ao centro da atenção dos alunos. Apresente cada cartaz de forma sequencial, dedicando aproximadamente cinco minutos a cada estratégia: anotação de palavras-chave, identificação da ideia central e formulação de perguntas pertinentes.

Ao apresentar a estratégia de palavras-chave, dê um exemplo oral simples e peça que os alunos repitam mentalmente: diga uma frase curta em voz alta, como 'Os golfinhos vivem no oceano e se comunicam por sons', e pergunte à turma quais seriam as palavras mais importantes dessa frase. Anote as respostas no quadro e destaque as escolhas mais precisas. Ao apresentar a ideia central, use o mesmo exemplo e mostre como resumir a frase em uma única ideia. Ao chegar na estratégia de formulação de perguntas, demonstre como uma boa pergunta nasce do que foi ouvido, e não de curiosidades aleatórias.

É importante que você mantenha um ritmo dinâmico nesse momento, evitando longas explicações teóricas. Use gestos, aponte para os cartazes e faça perguntas rápidas à turma para verificar a compreensão. Observe se os alunos estão acompanhando visualmente os cartazes e, se necessário, aproxime-se de quem demonstrar distração. Permita que dois ou três alunos voluntários exemplifiquem cada estratégia com suas próprias palavras antes de avançar para a próxima.

Ao final desse momento, faça uma síntese rápida apontando para os três cartazes e dizendo: 'Essas são as três ferramentas que vocês vão usar agora como detetives da escuta. Guardem bem essas estratégias!'

Momento 2: Jogo Investigativo em Grupos com Dossiês, Apresentações Orais e Fichas de Investigação (Estimativa: 25 minutos)
Organize a turma em grupos de quatro a cinco alunos. Distribua para cada grupo um dossiê impresso com imagens, tabelas e diagramas sobre um tema diferente (sugestões: animais, clima, alimentação saudável, esportes). Entregue também o roteiro escrito de apresentação com a estrutura guiada: tema, ideia principal, dois detalhes e conclusão. Cada grupo terá cinco minutos para ler o dossiê e organizar a apresentação oral de dois minutos com base no roteiro.

Enquanto os grupos se preparam, circule pela sala orientando brevemente cada equipe. Certifique-se de que todos os integrantes estejam participando da preparação. Caso algum grupo demonstre dificuldade em identificar a ideia principal do dossiê, faça perguntas norteadoras como: 'Sobre o que fala a maior parte do texto e das imagens?' ou 'Se você fosse contar para um amigo em uma frase, o que diria?'

Inicie as apresentações. Enquanto um grupo apresenta, os demais alunos devem preencher individualmente suas fichas de investigação, anotando as três ideias principais que ouviram e formulando pelo menos uma pergunta relacionada ao tema apresentado. É importante que você sinalize o tempo de dois minutos para o grupo apresentador com um sinal combinado, como levantar a mão, para que o encerramento seja respeitoso e organizado.

Após todas as apresentações, oriente os grupos a trocarem fichas entre si e verificarem se o que foi anotado corresponde ao que foi apresentado. Cada ideia corretamente registrada vale um ponto. Registre a pontuação no quadro de forma visível. Observe se os alunos estão conseguindo identificar as ideias com precisão e, caso muitos demonstrem dificuldade, retome brevemente a estratégia de palavras-chave antes de avançar.

Recolha as fichas ao final desse momento para avaliação formativa posterior. Faça marcações rápidas com caneta colorida e devolva com um comentário escrito curto na aula seguinte.

Momento 3: Roda de Debate com Perguntas ao Vivo e Avaliação Coletiva (Estimativa: 20 minutos)
Reorganize a turma em formato de roda ou semicírculo para favorecer a troca visual entre todos. Explique que agora as perguntas escritas nas fichas de investigação ganharão voz: cada grupo escolherá sua melhor pergunta e a fará ao vivo para o grupo que apresentou o respectivo dossiê.

Conduza a roda de forma organizada, dando a palavra a um grupo por vez. Após a pergunta ser feita oralmente, o grupo apresentador responde com base no que aprendeu com o dossiê. Em seguida, abra brevemente para a turma avaliar coletivamente: use o quadro com três colunas — 'Pergunta boa', 'Resposta clara' e 'Precisa melhorar' — e peça que os alunos votem levantando a mão para cada coluna. Registre os votos de forma rápida e visual.

É importante que você conduza esse momento com leveza e encorajamento, valorizando tanto as boas perguntas quanto as tentativas que precisam de ajuste. Evite expor negativamente qualquer aluno. Ao registrar 'Precisa melhorar', transforme o momento em aprendizagem coletiva perguntando: 'Como poderíamos melhorar essa pergunta?' e construa a reformulação junto com a turma.

Nos últimos três minutos, encerre a roda de debate e distribua o papel de autoavaliação com duas perguntas: 'Qual estratégia você usou hoje?' e 'O que foi mais difícil de escutar?'. Permita que os alunos respondam individualmente em silêncio antes de encerrar a aula. Recolha os papéis para leitura posterior e use as respostas como diagnóstico para as próximas aulas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Você tem em sua turma alunos com TDAH e alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) Nível 1, e com algumas adaptações simples é possível garantir que todos participem com mais conforto e aproveitamento.

Para os alunos com TDAH, considere posicioná-los próximos a você durante a apresentação dos cartazes, facilitando o contato visual e a retomada gentil do foco quando necessário. Durante o jogo investigativo, atribua a esses alunos um papel ativo dentro do grupo, como ser o responsável por anotar as palavras-chave na ficha, pois tarefas com movimento e propósito claro ajudam a manter o engajamento. Divida as instruções em etapas curtas e use sinais visuais combinados (como levantar a mão ou bater palmas uma vez) para marcar transições entre os momentos. Na roda de debate, permita que o aluno com TDAH escolha quando quer falar, sem pressão de ordem fixa, e valorize qualquer contribuição feita.

Para os alunos com TEA Nível 1, antecipe a estrutura da aula logo no início, descrevendo brevemente o que acontecerá em cada momento. Isso reduz a ansiedade gerada por imprevistos. Durante o jogo em grupos, certifique-se de que o papel do aluno dentro do grupo esteja bem definido, pois situações ambíguas podem gerar desconforto. Se possível, mantenha o mesmo grupo de colegas com quem esse aluno já tem maior familiaridade. Na roda de debate, permita que o aluno com TEA faça sua pergunta a partir da ficha escrita, sem necessidade de improvisar oralmente, respeitando seu tempo de resposta. Evite mudanças abruptas de atividade sem aviso prévio.

Lembre-se: pequenas adaptações na rotina e na comunicação já fazem uma grande diferença para esses alunos. Você não precisa de recursos extras para isso — basta atenção, antecipação e acolhimento. Você está fazendo um trabalho incrível ao pensar na inclusão de todos!