Momento 1: Retomada do Vídeo e Ativação de Conhecimentos Prévios (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula de forma dinâmica e acolhedora, posicionando-se de frente para a turma e criando um clima de curiosidade investigativa. Faça 2 ou 3 perguntas rápidas e diretas sobre o vídeo que os alunos assistiram em casa, como: 'Quem lembra o que é um conectivo? Me dá um exemplo!' ou 'Qual a diferença entre pronome e sinônimo? Alguém consegue explicar com suas palavras?' Permita que os alunos respondam voluntariamente, sem pressão, valorizando todas as contribuições. É importante que você registre no quadro as palavras-chave mencionadas pelos alunos (pronome, sinônimo, conectivo, coesão), criando um mapa mental rápido e visual que servirá de apoio durante toda a aula. Observe se há alunos que não assistiram ao vídeo e, sem expô-los, faça uma brevíssima síntese oral de 1 minuto retomando os conceitos centrais, garantindo que todos partam de um ponto comum. Esse momento funciona como aquecimento cognitivo e também como diagnóstico informal do que a turma absorveu.

Momento 2: Formação dos Grupos e Distribuição dos Materiais (Estimativa: 5 minutos)
Organize a turma em grupos de 3 a 4 alunos. Prefira grupos já definidos por você com antecedência, considerando o perfil da turma — misture alunos com diferentes níveis de habilidade para favorecer a troca entre pares. Distribua para cada grupo um texto narrativo impresso com lacunas numeradas (fonte tamanho 14, espaçamento 1,5 para facilitar a leitura) e um envelope com fichas coloridas contendo os recursos de coesão: pronomes pessoais, demonstrativos e relativos em fichas de uma cor; sinônimos e expressões retomadoras em outra cor; e conectivos em uma terceira cor. Essa diferenciação por cores ajuda os alunos a categorizar visualmente os recursos antes mesmo de escolhê-los. Distribua também a folha de registro de justificativas, uma por aluno. Explique rapidamente a dinâmica: 'Vocês são detetives das palavras. Cada lacuna é uma pista. Analisem o contexto, escolham a ficha certa e anotem por que fizeram essa escolha.' É importante que as instruções sejam breves, claras e, se possível, também estejam escritas no quadro ou em um cartaz visível para todos.

Momento 3: Trabalho em Grupo — Investigação das Lacunas (Estimativa: 20 minutos)
Este é o coração da aula. Os grupos trabalham de forma colaborativa para analisar cada lacuna do texto, selecionar a ficha mais adequada e registrar a justificativa por escrito na folha individual. Circule pelos grupos de forma ativa, observando o processo de discussão e tomada de decisão. Intervenha com perguntas mediadoras quando perceber dúvidas ou escolhas sem fundamentação, como: 'Por que vocês escolheram esse conectivo e não aquele outro?' ou 'O que acontece com o sentido da frase se usarmos um pronome aqui em vez do nome completo?' Evite dar as respostas diretamente — o objetivo é que os alunos desenvolvam o raciocínio linguístico. Observe se os grupos estão conseguindo identificar o tipo de recurso usado, escolher com base no contexto e justificar com coerência. Registre em sua lista de observação quais alunos demonstram maior autonomia e quais precisam de mais suporte. É importante que você dedique atenção especial aos grupos com alunos que apresentam mais dificuldade, oferecendo pistas contextuais sem resolver a atividade por eles. Lembre os grupos de que nem sempre há uma única resposta certa — o que importa é a justificativa ser coerente com o contexto do texto.

Momento 4: Apresentação dos Grupos e Debate Coletivo (Estimativa: 20 minutos)
Convide cada grupo a compartilhar suas escolhas para pelo menos duas ou três lacunas do texto. Organize as apresentações de forma que grupos diferentes comentem lacunas diferentes, garantindo variedade e ritmo. Conduza um debate coletivo comparando as soluções encontradas: quando dois grupos escolheram recursos diferentes para a mesma lacuna, explore isso como oportunidade de aprendizado — 'O Grupo 1 escolheu o pronome 'ele' e o Grupo 3 escolheu 'o menino'. Os dois funcionam? Qual fica mais natural nesse contexto? Por quê?' Valorize a argumentação fundamentada, independentemente de qual escolha foi feita. É importante que você mantenha um tom investigativo e não punitivo, reforçando que a língua tem flexibilidade e que o contexto é quem determina a melhor escolha. Anote no quadro as principais conclusões do debate, especialmente quando a turma chegar a um consenso sobre qual recurso funciona melhor em determinado contexto. Esse registro visual reforça o aprendizado e serve de referência para a próxima etapa.

Momento 5: Reescrita Colaborativa no Quadro (Estimativa: 8 minutos)
Selecione um trecho do texto trabalhado — de preferência aquele que gerou mais discussão no debate — e escreva-o no quadro com as lacunas ainda em aberto. Conduza a turma em uma reescrita coletiva, pedindo sugestões e discutindo cada escolha antes de registrá-la. Permita que diferentes alunos venham ao quadro escrever as palavras escolhidas, tornando o momento mais participativo e concreto. Reforce a metalinguagem durante esse processo: nomeie os recursos à medida que são inseridos no texto ('Aqui usamos um conectivo de causa', 'Aqui substituímos o nome por um pronome para evitar repetição'). Esse momento consolida o aprendizado de forma visual e coletiva, mostrando que coesão é uma ferramenta real de escrita, não uma regra abstrata.

Momento 6: Fechamento e Orientações Finais (Estimativa: 2 minutos)
Encerre a aula destacando os principais aprendizados do dia de forma breve e objetiva. Você pode dizer algo como: 'Hoje vocês descobriram que conectivos, pronomes e sinônimos não são apenas nomes de gramática — são ferramentas que usamos para deixar nossos textos mais claros e fluidos. E vocês já sabem usá-las!' Oriente os alunos sobre como aplicar esses recursos nas próximas produções textuais: 'Na próxima vez que escreverem um texto, revisem se estão repetindo muito o mesmo nome — talvez um pronome ou sinônimo resolva. E verifiquem se as ideias estão bem conectadas.' Recolha as folhas de registro de justificativas para avaliação posterior. Finalize com uma frase motivadora que reforce a identidade de 'detetives das palavras' construída ao longo da aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Você fez um trabalho incrível ao planejar uma aula tão rica e participativa! Agora, veja algumas adaptações práticas e viáveis para garantir que todos os seus alunos possam aproveitar ao máximo essa experiência:

Para alunos com TDAH: Ao formar os grupos, posicione esses alunos próximos a você durante a circulação pela sala, facilitando intervenções rápidas e discretas. As fichas coloridas já são um excelente recurso, pois oferecem estímulo visual e tátil que favorece o foco. Se perceber que o aluno está disperso durante o trabalho em grupo, aproxime-se e faça uma pergunta direta e curta sobre a lacuna que o grupo está analisando — isso redireciona a atenção sem expor o aluno. Durante o debate coletivo, considere convidar esse aluno para vir ao quadro escrever uma palavra — a movimentação pode ajudar na regulação da atenção. Divida as instruções em etapas curtas e, se possível, escreva no quadro os passos da atividade para que o aluno possa consultar quando perder o fio da meada.

Para alunos com transtornos de ansiedade: Evite chamar esses alunos de surpresa para responder perguntas ou apresentar para a turma. Antes do debate coletivo, aproxime-se discretamente e pergunte se gostariam de compartilhar alguma escolha do grupo — dando a eles a opção de participar sem obrigatoriedade. A folha de registro escrito de justificativas é especialmente importante para esses alunos, pois permite que expressem seu raciocínio sem a pressão da fala pública. Valorize as contribuições escritas tanto quanto as orais. Certifique-se de que o ambiente do grupo seja acolhedor — se perceber tensão ou conflito no grupo, intervenha rapidamente com mediação gentil.

Para alunos com Transtorno do Espectro Autista (Nível 2): Antecipe a estrutura da aula para esse aluno sempre que possível — uma breve explicação no início ('Hoje vamos fazer três coisas: trabalhar em grupo, apresentar para a turma e reescrever um texto juntos') reduz a ansiedade gerada pelo imprevisível. As fichas coloridas e o texto impresso são ótimos apoios visuais — certifique-se de que esse aluno tenha seu próprio conjunto de materiais para manipular. Durante o trabalho em grupo, observe se ele está conseguindo participar das discussões; se necessário, atribua a ele uma função clara dentro do grupo, como 'responsável por anotar as justificativas', o que facilita a participação estruturada. Para a etapa de apresentação oral, permita que esse aluno contribua mostrando a ficha escolhida ou apontando no texto, sem necessidade de elaborar uma fala extensa. Evite mudanças abruptas de atividade — sinalize as transições com antecedência ('Daqui a dois minutos vamos parar o trabalho em grupo e começar as apresentações').