Momento 1: Abertura e Ativação de Conhecimentos Prévios (Estimativa: 8 minutos)
Inicie a aula fazendo uma pergunta provocadora para a turma: 'Quando você diz que quer que alguém te entenda, o que a parte que quer que alguém te entenda está fazendo na frase?' Permita que os alunos respondam livremente, sem cobrar terminologia técnica neste momento. O objetivo é ativar o que eles já sabem sobre período composto e a ideia de que uma oração pode exercer a função de um substantivo dentro de outra oração. Escreva no quadro dois ou três exemplos simples retirados do cotidiano, como 'É importante que você estude', 'Eu quero que você vá' e 'A notícia de que ele passou animou a todos'. Pergunte aos alunos o que essas frases têm em comum e o que cada parte está fazendo. É importante que você não corrija nem confirme as respostas ainda, apenas registre as hipóteses no quadro para retomá-las ao longo da aula. Esse momento serve como diagnóstico informal do nível de conhecimento da turma sobre o conteúdo.

Momento 2: Apresentação dos Textos e Organização dos Grupos (Estimativa: 7 minutos)
Distribua ou projete os textos selecionados para a atividade. Utilize ao menos três gêneros diferentes, como uma manchete de jornal, um post de rede social e um trecho de letra de música. Sugestões práticas: uma manchete como 'Governo anuncia que impostos serão reduzidos'; um post como 'Não acredito que isso aconteceu de verdade!'; e um trecho de música como 'É preciso que você saiba que eu te amo'. Organize a turma em grupos de 4 a 5 alunos, preferencialmente misturando perfis diferentes, como alunos com mais facilidade e alunos com mais dificuldade no conteúdo. Entregue a cada grupo um conjunto de textos e oriente que cada grupo deve: identificar as orações subordinadas substantivas presentes nos textos, tentar classificá-las quanto à função sintática e discutir por que o autor usou aquela estrutura e o que mudaria se ela fosse retirada. Deixe as orientações visíveis no quadro ou em um slide para que os grupos possam consultá-las durante a atividade.

Momento 3: Roda de Debate nos Grupos (Estimativa: 18 minutos)
Este é o momento central da aula. Os grupos trabalham de forma autônoma analisando os textos e debatendo as classificações. Circule pelos grupos com atenção e propósito. Observe se os alunos conseguem identificar a oração subordinada substantiva no texto, se apontam a função sintática com algum critério linguístico e se justificam suas escolhas com argumentos, mesmo que ainda imprecisos. Intervenha com perguntas mediadoras, evitando dar a resposta diretamente. Por exemplo, se um grupo tiver dificuldade em distinguir objetiva direta de completiva nominal, pergunte: 'Esse verbo pede complemento diretamente ou ele precisa de uma preposição antes?' ou 'Tente substituir a oração por um substantivo simples. Fica natural?' Permita que os grupos discordem entre si e registrem suas dúvidas. É importante que você anote em sua lista de verificação quais alunos demonstram dificuldade com determinadas classificações, especialmente a distinção entre objetiva direta e completiva nominal, que costuma gerar mais confusão. Incentive os alunos a não apenas classificar, mas a explicar o papel comunicativo da oração no texto, conectando gramática com sentido real.

Momento 4: Compartilhamento e Roda de Debate Coletiva (Estimativa: 12 minutos)
Reúna a turma em plenária. Peça que cada grupo compartilhe uma análise que considerou mais interessante ou mais desafiadora. Conduza o debate coletivo a partir das respostas dos grupos, promovendo a comparação entre as análises. Quando houver divergência entre grupos, explore isso: 'O grupo A classificou como objetiva direta e o grupo B como completiva nominal. Quem quer defender sua posição?' Esse momento de argumentação oral é fundamental para o desenvolvimento das habilidades linguísticas e críticas dos alunos. Observe se os alunos conseguem defender suas classificações com justificativas coerentes e se demonstram escuta ativa em relação às falas dos colegas. Retome as hipóteses registradas no quadro no Momento 1 e verifique com a turma quais se confirmaram e quais precisam ser revisadas.

Momento 5: Sistematização Coletiva e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Conduza uma sistematização rápida e visual no quadro. Organize as classificações encontradas ao longo da aula em uma tabela simples com as colunas: tipo de oração subordinada substantiva, exemplo retirado dos textos trabalhados e função sintática. Envolva os alunos na construção dessa tabela, pedindo que ditem os exemplos e as classificações. É importante que essa sistematização parta dos textos reais trabalhados na aula, e não de exemplos genéricos do livro didático, pois isso reforça a conexão entre gramática e uso real da língua. Finalize com uma pergunta reflexiva: 'O que vocês perceberam sobre como essas orações funcionam na comunicação do dia a dia?' Permita duas ou três respostas rápidas. Informe que na próxima aula o conhecimento construído hoje será colocado à prova na Batalha Gramatical, o que gera antecipação e engajamento para o encontro seguinte.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as orientações a seguir têm caráter preventivo e inclusivo de forma ampla, pensando na diversidade natural de qualquer grupo de adolescentes. Primeiramente, ao organizar os grupos, considere misturar alunos com diferentes ritmos de aprendizagem, garantindo que nenhum grupo fique com todos os alunos com dificuldade concentrados. Isso favorece a aprendizagem entre pares, que é especialmente eficaz nessa faixa etária. Em relação aos textos, procure incluir ao menos um trecho de música que seja reconhecido pelos alunos, pois isso reduz a distância afetiva com o conteúdo e facilita o engajamento de alunos que têm mais resistência à gramática formal. Para alunos que demonstrem timidez ou dificuldade de participação oral durante a roda de debate coletiva, permita que contribuam por escrito, anotando a análise do grupo no quadro ou entregando uma ficha com a resposta. Isso garante participação sem exposição excessiva. Caso perceba durante a circulação pelos grupos que algum aluno está completamente perdido, faça uma intervenção discreta e individualizada, oferecendo uma pergunta guia mais simples, como 'Qual é o sujeito dessa frase?' antes de avançar para a classificação da oração. Lembre-se de que o objetivo não é que todos cheguem ao mesmo lugar ao mesmo tempo, mas que todos avancem a partir de onde estão. Você está fazendo um trabalho valioso ao trazer a gramática para a vida real dos seus alunos.

Momento 1: Retomada e Organização das Equipes (Estimativa: 7 minutos)
Inicie a aula resgatando o que foi construído na aula anterior. Pergunte rapidamente à turma: 'Quem lembra quais tipos de orações subordinadas substantivas identificamos nos textos na última aula?' Permita que dois ou três alunos respondam oralmente, sem cobrar precisão técnica neste primeiro instante. Em seguida, projete ou escreva no quadro a tabela de classificações sistematizada na aula anterior, com os exemplos retirados dos textos reais trabalhados. Esse resgate serve como aquecimento cognitivo e reduz a ansiedade antes da competição. Organize a turma em equipes de 4 a 5 alunos, preferencialmente mantendo os grupos formados na aula anterior para preservar o vínculo já construído. Explique as regras da Batalha Gramatical de forma clara e objetiva: cada equipe terá 10 minutos para elaborar de 3 a 5 perguntas sobre orações subordinadas substantivas, com gabarito escrito; em seguida, as equipes se alternam lançando perguntas para os adversários; respostas corretas valem pontos, e argumentações bem fundamentadas podem valer pontos bônus. Deixe as regras visíveis no quadro ou em slide durante toda a aula. É importante que você reforce que o objetivo não é apenas vencer, mas demonstrar domínio do conteúdo com clareza e argumentação.

Momento 2: Elaboração das Perguntas pelas Equipes (Estimativa: 12 minutos)
Distribua fichas ou tiras de papel para cada equipe e oriente que comecem a elaborar suas perguntas. Informe que as perguntas devem envolver pelo menos um dos seguintes tipos de desafio: identificação de uma oração subordinada substantiva em um trecho, classificação quanto à função sintática, reescrita da oração substituindo-a por um substantivo equivalente ou criação de uma frase original com determinado tipo de oração. Estimule as equipes a criarem perguntas a partir de textos do cotidiano, como posts, manchetes ou trechos de músicas, e não apenas de frases soltas e artificiais. Circule pelos grupos durante esse momento com atenção. Observe se as perguntas elaboradas exigem análise real ou apenas memorização de nomenclatura. Intervenha discretamente quando necessário: se uma equipe criar apenas perguntas de múltipla escolha simples, sugira que incluam ao menos uma questão de reescrita ou argumentação. Se o gabarito estiver incorreto, faça uma pergunta mediadora como 'Vocês têm certeza da função sintática nesse caso? Tentem substituir a oração por um substantivo e vejam se funciona.' É importante que você não corrija diretamente, mas conduza a equipe a revisar o próprio raciocínio. Ao final desse momento, recolha as fichas de cada equipe para mediar a batalha com segurança.

Momento 3: Batalha Gramatical (Estimativa: 22 minutos)
Inicie a batalha com entusiasmo, apresentando o placar no quadro ou em cartolina. Sorteie qual equipe começa lançando a primeira pergunta. A dinâmica funciona da seguinte forma: a equipe que pergunta lê a questão em voz alta para a equipe adversária, que tem até 1 minuto para discutir internamente e apresentar a resposta. Após a resposta, a equipe que perguntou pode confirmar ou contestar com base no gabarito. Você, como mediador, tem a palavra final sobre a pontuação. Atribua 1 ponto por resposta correta e até 1 ponto bônus por argumentação bem fundamentada, mesmo que a resposta não esteja completamente certa. Isso valoriza o raciocínio linguístico e não apenas a memorização. Permita que outras equipes comentem brevemente quando houver divergência, criando um ambiente de debate respeitoso. Observe se os alunos conseguem defender suas classificações com justificativas coerentes, se demonstram escuta ativa em relação às falas dos colegas e se as perguntas elaboradas revelam compreensão aprofundada do conteúdo. Anote mentalmente ou em sua lista de verificação os erros mais recorrentes, pois eles serão retomados no momento seguinte. Mantenha o ritmo da batalha dinâmico, evitando pausas longas entre as rodadas. Se o tempo permitir, todas as equipes devem ter a oportunidade de lançar e responder perguntas ao menos uma vez.

Momento 4: Discussão dos Erros, Acertos e Autoavaliação (Estimativa: 9 minutos)
Encerre a batalha com o anúncio do placar final e um reconhecimento coletivo do esforço de todas as equipes. Em seguida, conduza uma breve discussão sobre os erros mais comuns e os acertos mais criativos observados durante a batalha. Selecione dois ou três momentos marcantes da batalha, como uma pergunta especialmente criativa, uma resposta bem argumentada ou um erro recorrente que merece atenção, e os retome com a turma. Pergunte: 'Por que essa classificação gerou dúvida em várias equipes?' ou 'O que essa pergunta tinha de diferente que exigiu mais raciocínio?' Esse momento de metacognição é fundamental para consolidar o aprendizado. Em seguida, distribua uma ficha rápida de autoavaliação em equipe com três perguntas: o que aprendemos bem, o que ainda temos dúvida e o que faríamos diferente. Oriente as equipes a responderem com honestidade e brevidade. Recolha as fichas ao final, pois elas serão usadas por você para planejar eventuais retomadas do conteúdo. Finalize a aula destacando que o domínio das orações subordinadas substantivas vai além da classificação: é uma ferramenta para escrever e falar com mais precisão e clareza, habilidade essencial para o ENEM e para a vida.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as orientações a seguir têm caráter preventivo e inclusivo de forma ampla, respeitando a diversidade natural de qualquer grupo de adolescentes nessa faixa etária. Ao organizar as equipes, mantenha a preocupação de misturar alunos com diferentes perfis de aprendizagem, garantindo que nenhuma equipe fique sobrecarregada com alunos que apresentam mais dificuldade. A aprendizagem entre pares é especialmente eficaz nessa faixa etária e tende a acontecer de forma natural quando os grupos são bem compostos. Durante a elaboração das perguntas, permita que alunos com mais dificuldade de escrita contribuam oralmente para a equipe, enquanto outro colega registra as questões. Isso garante participação sem expor o aluno a uma dificuldade que não é o foco da atividade. Para alunos que demonstrem timidez ou ansiedade durante a batalha, permita que a resposta seja dada por qualquer membro da equipe, sem designar um porta-voz fixo. Isso reduz a pressão individual e valoriza a construção coletiva. Caso perceba que algum aluno está completamente alheio à atividade, aproxime-se discretamente durante a elaboração das perguntas e ofereça uma pergunta guia simples para ajudá-lo a contribuir com a equipe. Lembre-se de que o formato competitivo pode gerar ansiedade em alguns alunos: reforce sempre que o foco é o aprendizado, e que errar faz parte do processo. Você está criando um ambiente onde pensar sobre a língua é algo prazeroso e significativo, e isso já é uma forma poderosa de inclusão.