Curiosidades com o Abecedário

Desenvolvida por: Simone… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Escrita, Alfabetização, Leitura e Oralidade

A atividade 'Curiosidades com o Abecedário' é uma sequência de três aulas destinadas a alunos do 1º ano do Ensino Fundamental. Tem como objetivo principal fortalecer o reconhecimento e a produção das letras do alfabeto através de atividades lúdicas e interativas. A primeira aula envolverá a criação de um varal de letras, onde cada letra será associada a imagens ou objetos na sala de aula, estimulando o aprendizado visual e tátil. Na segunda aula, será realizado um jogo de bingo de letras, ajudando as crianças a associar visual e sonoramente as letras. A terceira aula focará na produção de livrinhos ilustrados, com cada página dedicada a uma letra do alfabeto, reforçando a relação entre letras, sons e palavras. Cada atividade foi cuidadosamente planejada para considerar as habilidades cognitivas e sociais dos alunos, além de promover a inclusão e acessibilidade.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem para esta atividade são fundamentais para o desenvolvimento inicial das competências linguísticas dos alunos. O reconhecimento das letras e sua associação com sons e objetos do cotidiano são habilidades cruciais que formam a base para a alfabetização efetiva. Ao integrar diferentes formas de aprendizado, como visual, auditivo e tátil, a atividade busca atingir múltiplas inteligências, promovendo a participação ativa e o interesse dos estudantes. Além disso, o plano visa desenvolver o trabalho colaborativo e incentivando a interação entre os alunos, favorecendo a aprendizagem em um ambiente inclusivo e solidário.

Desenvolver habilidades de reconhecimento e escrita das letras do alfabeto.
Associar letras a sons e palavras simples através de atividades lúdicas.
Estimular a criatividade e a interação social entre os alunos.

Habilidades Específicas BNCC

EF01LP03: Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.
EF01LP04: Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
EF01LP05: Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático proposto para esta atividade foca em consolidar as bases para a alfabetização inicial. Através de atividades que combinam aspectos de leitura, escrita e oralidade, os alunos serão capazes de distinguir letras de outros sinais gráficos e perceber como estas se relacionam com os sons da fala. O aprendizado será construído de forma cumulativa e integradora, assegurando que os alunos possam perceber as ligações entre os diferentes aspectos da língua, além de promover o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais importantes.

Reconhecimento e distinção das letras do alfabeto.
Associação visual e auditiva das letras com sons e palavras.
Criação e produção de materiais utilizando letras.

Metodologia

Para garantir a eficácia destas aulas, foram selecionadas metodologias que promovem a participação ativa e o engajamento dos alunos. Utilizando-se da aprendizagem lúdica, as atividades como o jogo de bingo e a construção de livrinhos ilustrados estimulam a criatividade e proporcionam um ambiente de aprendizado descontraído. Não foram aplicadas metodologias ativas especificadas, mas o enfoque em estratégias de ensino que incluem elementos visuais e táteis são essenciais para o desenvolvimento das competências propostas, além de permitir a adaptação a diferentes estilos de aprendizagem.

Aprendizagem lúdica através de jogos e atividades manuais.
Integração de elementos visuais e táteis.
Foco na interação e colaboração entre alunos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma foi cuidadosamente planejado para ser realizado em três aulas de 90 minutos cada, permitindo a abordagem completa e aprofundada de cada atividade. A primeira aula focará na introdução das letras por meio de um varal de letras, proporcionando um primeiro contato visual e físico. A segunda envolverá o uso do jogo de bingo, estimulando o reconhecimento auditivo e a capacidade de escuta atenta. Na terceira aula, a produção dos livrinhos ilustrados permitirá que os alunos expressem sua compreensão através da criatividade, consolidando o aprendizado de forma prática.

Aula 1: Criação do varal de letras e associação com objetos.

Momento 1: Apresentação da Atividade (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos que vocês criarão um varal de letras. Permita que as crianças façam perguntas e expressem suas ideias sobre o que será feito. Explique a importância de associar cada letra a um objeto ou imagem relevante.

Momento 2: Identificação das Letras (Estimativa: 20 minutos)
Distribua cartões com letras do alfabeto para cada criança. Oriente-as a observar as letras e dizer palavras ou objetos que comecem com a respectiva letra. Permita que as crianças explorem o ambiente em busca de objetos que possam ser usados para o varal.

Momento 3: Criação do Varal (Estimativa: 40 minutos)
Anuncie que agora é o momento de construir o varal. Forneça cartolina, papéis coloridos, tesouras e cola. Oriente as crianças a desenharem ou recortarem imagens dos objetos associados a cada letra e colá-las junto às respectivas cartas no varal. Ofereça ajuda quando necessário, especialmente se alguma criança tiver dificuldade com habilidades motoras finas.

Momento 4: Apresentação e Discussão (Estimativa: 15 minutos)
Permita que cada criança mostre sua parte do varal e explique a associação feita. Incentive a escuta ativa entre os alunos, promovendo a interação e o respeito. Avalie a participação e reconheça o esforço de cada aluno na atividade. Observe a capacidade de associação das letras com os objetos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, crie sessões curtas dentro dos momentos para que eles possam se movimentar ou realizar tarefas rápidas que mantenham seu interesse. Use dicas visuais claras e mantenha contato visual para ajudar a manter o foco. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) Nível 3, esteja pronto para fornecer suporte individualizado e utilizar representação visual para explicar o que é esperado. Use pictogramas ou outros suportes visuais para ajudar na compreensão e nas instruções. Trabalhe em parceria com um assistente ou outro recurso de apoio, se possível, para garantir a interação contínua e positiva desses alunos durante as atividades.

Aula 2: Jogo de bingo de letras para associação visual e auditiva.

Momento 1: Introdução ao Jogo de Bingo (Estimativa: 15 minutos)
Explique aos alunos que eles participarão de um jogo divertido chamado Bingo de Letras. Mostre uma cartela de bingo e explique como as letras nelas estão dispostas. Demonstre como as letras serão chamadas e explique que o objetivo é marcar as letras chamadas para completar uma linha.

Momento 2: Distribuição das Cartelas e Instruções (Estimativa: 10 minutos)
Distribua as cartelas de bingo para cada aluno, garantindo que todos compreendam as orientações. Utilize exemplos para esclarecer possíveis dúvidas. Lembre os alunos de prestarem atenção quando a letra for chamada e de marcarem suas cartelas adequadamente.

Momento 3: Início do Jogo de Bingo (Estimativa: 35 minutos)
Inicie o jogo chamando cada letra em voz alta, permitindo que os alunos associem sonoramente a letra visualizada na cartela. Dê tempo suficiente para que todos marquem suas cartelas. Incentive a participação ativa, mantendo o entusiasmo.

Momento 4: Revisão e Correção (Estimativa: 15 minutos)
Ao final do jogo, revise as cartelas dos alunos que completaram uma linha ou cartela cheia, verificando se marcaram corretamente. Comemore os vencedores e incentive os demais alunos por sua participação.

Momento 5: Conclusão e Reflexão (Estimativa: 15 minutos)
Promova uma discussão em sala de aula sobre o que aprenderam durante o jogo, perguntando quais letras foram mais desafiadoras. Incentive os alunos a compartilhar suas experiências e destacar o que mais gostaram do jogo. Conclua agradecendo a participação de todos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, pode ser útil realizar pausas curtas durante o jogo para que eles mantenham o foco. Use dicas visuais, como cartazes coloridos, para reforçar as instruções. Para alunos com TEA, ofereça suporte individualizado, utilizando cartões de apoio visual com as letras do alfabeto para facilitar a associação. Trabalhe em estreita colaboração com qualquer assistência disponível para garantir a integração positiva e contínua dos alunos no jogo. Seja paciente e esteja pronto para repetir as instruções quando necessário, mantendo um ambiente acolhedor e inclusivo.

Aula 3: Produção de livrinhos ilustrados com cada letra do alfabeto.

Momento 1: Introdução à Atividade de Criação de Livrinhos (Estimativa: 15 minutos)
Explique aos alunos que eles terão a oportunidade de criar um livrinho ilustrado, onde cada página será dedicada a uma letra do alfabeto. Mostre exemplos de livrinhos simples para inspirar as crianças. Diga a elas que podem usar a criatividade para ligar as letras a palavras e objetos.

Momento 2: Planejamento das Páginas dos Livrinhos (Estimativa: 20 minutos)
Peça aos alunos que escolham inicialmente três letras do alfabeto para começar o livrinho. Oriente-os a pensar em uma palavra ou objeto que comece com cada letra escolhida. Ajude as crianças a organizarem suas ideias, discutindo em duplas ou grupos pequenos sobre possíveis palavras e como ilustrá-las.

Momento 3: Criação das Ilustrações e Escrita (Estimativa: 40 minutos)
Forneça papel, lápis de cor, marcadores e outros materiais de arte. Incentive os alunos a desenharem o objeto ou palavra para cada letra escolhida em uma página separada. Oriente as crianças a escreverem a letra grande e, em seguida, a palavra correspondente. Ajude aqueles que tiverem dificuldade com a escrita e ilustração. Reforce a importância de detalhes nas ilustrações e na clareza das letras.

Momento 4: Compartilhamento e Feedback (Estimativa: 15 minutos)
Reúna os alunos em um círculo e permita que cada um apresente suas páginas ilustradas, explicando o porquê de suas escolhas. Promova um ambiente de feedback positivo, encorajando as crianças a mostrar apreciação pelas ideias dos colegas. Observe como as crianças conectaram as letras às palavras, oferecendo sugestões de estímulo para a continuidade da atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, é importante criar momentos curtos dentro das atividades para que eles assumam pequenos desafios de criação, auxiliando na manutenção do foco. Estabeleça uma estrutura clara com dicas visuais e lembre-os gentilmente do cronograma. Para alunos com TEA Nível 3, proporcione suporte individualizado para orientá-los progressivamente através da atividade. Use cartões de apoio visual que mostrem exemplos de letras e desenhos simples. Se possível, conte com o auxílio de um assistente para fornecer atenção mais direcionada a estes alunos. Lembre-se de criar um ambiente acolhedor e sem pressões, onde cada aluno se sinta respeitado e apoiado pelos esforços feitos durante a atividade.

Avaliação

A avaliação nesta atividade será diversificada e visa captar a compreensão e progresso dos alunos de maneiras que respeitem o ritmo e estilo de cada um. Será aplicada uma avaliação formativa ao longo do processo, observando a interação dos alunos com os materiais e entre si, assim como a capacidade de reconhecer, associar e produzir as letras. Critérios incluem o reconhecimento correto das letras, a habilidade de associação com sons e a criatividade na produção dos livrinhos. Exemplos práticos incluem a observação de participação nos jogos e a originalidade e clareza nas produções ilustradas. Adaptar os critérios para alunos que possuem necessidades especiais, alinhando-se ao contexto de cada criança, é essencial para uma avaliação justa e inclusiva.

Avaliação formativa contínua durante as atividades.
Observação do envolvimento e interação dos alunos.
Análise da criatividade e precisão na produção de livrinhos ilustrados.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para esta atividade foram selecionados para maximizar o engajamento e aprendizado dos alunos sem demandar investimento financeiro elevado. Utilizar-se-ão materiais facilmente acessíveis como cartolinas, papéis coloridos, tesouras, cola, além de adereços como objetos do cotidiano que enriquecem as atividades. Esses materiais são amplamente encontrados e são apropriados para a faixa etária, garantindo segurança e interação eficaz. A tecnologia assistiva, quando necessária, estará integrada de forma prática e aplicável, considerando as capacidades individuais dos alunos.

Cartolina e papéis coloridos.
Tesouras e cola para as atividades manuais.
Objetos do cotidiano para associação no varal de letras.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que as exigências diárias da sala de aula podem ser desafiadoras, assim, proporcionar um ambiente inclusivo não deve ser mais uma sobrecarga, mas sim uma meta integrada ao processo educacional. Para apoiar alunos com TDAH, atividades dinâmicas que permitem pausas e reorientações frequentes podem ajudar a manter o foco e a organização. Já para alunos com autismo de nível 3, estratégias visuais com apoios visuais explícitos e rotinas previsíveis serão fundamentais. A utilização de comunicadores ou outras tecnologias assistivas pode promover uma comunicação mais eficaz. Adaptar atividades práticas significa, por exemplo, permitir que alunos que têm dificuldades participem de momentos de turma maior em grupos menores, garantindo atenção mais personalizada e suporte na execução das atividades propostas. A interação entre alunos deve ser promovida de forma a respeitar as características e ritmos de cada um, incentivando sempre o respeito mútuo. O monitoramento contínuo do progresso do aluno será central para fazer ajustes necessários, garantindo que as práticas aplicadas realmente apoiem seus processos de aprendizado de modo eficaz.

Adaptação das atividades para permitir pausas e reorientações para alunos com TDAH.
Uso de apoios visuais e tecnologias assistivas para alunos com TEA nível 3.
Promoção de uma comunicação eficaz e rotinas previsíveis para cada aluno.

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