O conteúdo programático deste plano de aula abrange diferentes aspectos do ensino de Língua Portuguesa no 1º ano do Ensino Fundamental. O foco principal é a familiarização com o alfabeto e seus componentes, que serão explorados através de atividades criativas e interativas. Durante a atividade, os alunos terão a oportunidade de compreender conceitos-chave como a ordem alfabética, o reconhecimento visual das letras e suas formas. A criação de cartões funciona como um suporte visual e tátil para a aprendizagem, auxiliando na fixação dos conteúdos explorados. Além disso, o uso de uma música animada durante a atividade de ordenação do alfabeto visa tornar o aprendizado mais dinâmico e divertido, facilitando a memorização e compreensão de maneira orgânica. Todo o conteúdo está alinhado às habilidades definidas pela BNCC, proporcionando um ensino estruturado e eficaz.

As metodologias adotadas para esta atividade incluem abordagens que engajam os alunos de maneira prática e interativa, utilizando metodologias ativas para promover um aprendizado significativo. Na primeira aula, a aprendizagem baseada em projetos é central, ao passo que a criação dos cartões demanda planejamento, execução e reflexão sobre o uso das letras do alfabeto. Esta metodologia promove o pensamento crítico e a criatividade. Seguindo esta linha, a metodologia 'mão-na-massa' é aplicada na execução dos cartões, incentivando o aprendizado prático. Já na segunda aula, a atividade 'mão-na-massa' continua na prática de ordenar o alfabeto com música, enquanto a roda de debate promove a reflexão e troca de experiências, encorajando os alunos a expressar suas dificuldades e descobertas. Essas metodologias visam não apenas o entendimento do conteúdo, mas também o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais importantes.

O cronograma da atividade é dividido em duas aulas de 60 minutos cada, cuidadosamente planejadas para maximizar o envolvimento dos alunos e facilitar o aprendizado. Na primeira aula, haverá uma introdução do projeto e divisão de materiais para a confecção dos cartões de alfabeto, que os alunos criarão usando tintas e glitter. Este processo está previsto para durar aproximadamente 40 minutos, seguido de 20 minutos de apresentação e discussão sobre as letras criadas. Na segunda aula, os alunos começarão com um breve aquecimento para a atividade de dança onde irão posicionar as letras na ordem correta ao som de uma música animada, com duração de cerca de 30 minutos. Após a dinâmica, cada aluno será encorajado a participar de uma roda de debate, onde terão a oportunidade de refletir sobre as atividades, discutir suas dificuldades e estratégias de aprendizagem, durante os 30 minutos restantes. Esse planejamento temporal busca equilibrar aspectos lúdicos e reflexivos do ensino, permitindo que os alunos explorem e discutam seus processos de aprendizagem.

Os recursos utilizados nesta atividade foram selecionados para proporcionar uma experiência educativa rica e acessível a todos os alunos, evitando onerar financeiramente o professor ou a escola. A criação de cartões exige materiais básicos de arte, que são acessíveis e geralmente disponíveis nas salas de aula, como folhas de papel, tintas coloridas, pincéis e glitter. Os outros recursos incluem uma seleção de músicas animadas para a atividade de dança, que podem ser baixadas ou reproduzidas por meio de plataformas digitais gratuitas. Não serão necessários novos investimentos em tecnologia, pois as ferramentas já disponíveis na escola, como caixas de som e materiais de arte, são suficientes para a execução da atividade. Além disso, o foco no uso de materiais táteis e visuais, como os cartões criados, fornece uma conexão direta e prática com o aprendizado das letras, sendo uma forma eficiente de reforçar o conteúdo programático.

Reconhecemos o esforço e dedicação do professor para promover um ambiente inclusivo que respeite a diversidade e as necessidades específicas dos alunos. Pensando nisso, algumas estratégias podem ser adotadas, focando na inclusão de alunos com transtorno do espectro autista (Nível 2). Utilize recursos visuais de forma consistente, como cartas-modelo, para apoiar a comunicação e compreensão das instruções, favorecendo a previsibilidade das atividades. Considere organizar o espaço da sala de modo que crie zonas visuais para cada atividade, facilitando a transição entre elas. Durante a atividade prática, forneça apoio individualizado para os alunos que necessitam de assistência adicional e incentive a interação com os pares de maneira estruturada, fortalecendo as habilidades sociais. Promova o uso de instruções claras e simples, utilizando sinais visuais complementares, como cartões com ícones, para reforçar as orientações verbais. Atente-se a sinais de sobrecarga sensorial ou emocional e ofereça momentos de pausa quando necessário. Comunique-se frequentemente com as famílias sobre o progresso dos alunos e quaisquer ajustes necessários no plano para melhor suporte. Estabeleça indicadores claros para monitorar o progresso individual dos alunos, adaptando as atividades conforme suas respostas e permitindo uma documentação contínua do desenvolvimento de cada um. Com dedicação e ajustes simples, é possível alcançar um ensino verdadeiramente inclusivo.