O conteúdo programático desta atividade abrange as estratégias de identificação e seleção de palavras, a construção de caça-palavras como meio de estruturar o pensamento lógico e a apresentação oral para comunicar ideias de forma estruturada e clara. Além disso, inclui o desenvolvimento de habilidades sociais, como a capacidade de trabalhar em grupos. O evento principal da atividade é a produção e apresentação do caça-palavras, o que requer a aplicação de conteúdo das áreas de escrita, leitura e oralidade, alinhado com habilidades de cooperação intergrupal. Todo esse conteúdo é enfocado na facilitação do aprendizado através da prática, promovendo tanto o crescimento acadêmico quanto pessoal.

A atividade utiliza uma combinação de metodologias, destacando a Metodologia Ativa através da Sala de Aula Invertida. Esta abordagem compromete os alunos primeiramente em casa, onde pesquisam em fontes impressas, e promove uma experiência de aprendizado mais rica quando a informação é trazida para a sala de aula. O trabalho em grupo para a elaboração do caça-palavras oferece uma oportunidade significativa para aplicar conhecimento, estimular habilidades de comunicação e desenvolver formas criativas de apresentação. Além disso, facilita um ambiente de aprendizagem dinâmico e colaborativo, onde o professor atua como facilitador para auxiliar na orientação e feedback das apresentações. Desta forma, os alunos são centralizados no processo de aprendizagem, tornando-os protagonistas da própria educação.

O cronograma da atividade é projetado para acontecer em uma aula de 60 minutos, incorporando a prática da Sala de Aula Invertida. Antes da aula, os alunos realizarão pesquisa para coletar palavras, o que será um exercício preparatório e permitirá aproveitar melhor o tempo em sala com as atividades principais. Durante a aula, os alunos irão se engajar na formação do caça-palavras e sua eventual apresentação. Esse planejamento de tempo particular está desenhado para maximizar o engajamento dos alunos e garantir um fluxo contínuo e organizado das atividades previstas.

Nesta atividade, o foco é no uso de recursos não digitais, estimulando o contato direto dos alunos com materiais impressos e suas próprias produções manuais. Livros, revistas, papel pardo ou cartolina, canetas e marcadores são fundamentais para a realização da atividade, promovendo um trabalho artesanal e colaborativo. Esses recursos foram escolhidos para garantir que os alunos desenvolvam suas habilidades de pesquisa, escrita e colaboração sem a intermediação da tecnologia, respeitando assim o formato proposto da atividade. Complementarmente, a escolha por recursos palpáveis reforça a criatividade e o senso tátil dos alunos, aspectos essenciais nesta faixa etária.

Sabemos que, em um ambiente escolar, garantir a inclusão e a acessibilidade é vital para o sucesso de todos os alunos e o fortalecimento do ambiente de aprendizado. Embora esta turma específica não apresente necessidades especiais, é importante sugerir práticas inclusivas que estimulem a participação de todos. Elas incluem a distribuição de papéis e tarefas de acordo com as habilidades de cada estudante para garantir um ambiente colaborativo onde todos contribuem igualmente. A incorporação de feedbacks regulares de pares e de professor reforça a participação e equidade. Outras sugestões incluem a diversificação dos tipos de apresentação, para acomodar diferentes estilos de aprendizado e comunicação, e o incentivo à prática de escuta ativa e empatia entre os alunos. Embora os alunos não utilizem recursos digitais, a flexibilidade deve estar presente para adaptar a atividade conforme necessário para atender melhor todos os participantes.