Poemas Visuais: Arte com Palavras

Desenvolvida por: Lucian… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Análise linguística/semiótica (Ortografização)

Nesta atividade de Língua Portuguesa para alunos do 4º ano do Ensino Fundamental, os estudantes explorarão a riqueza dos poemas concretos. No decorrer de três aulas, as crianças serão introduzidas à ideia de que não apenas o conteúdo, mas também a forma dos textos pode gerar significados. Na primeira aula, conhecerão poemas visuais e se familiarizarão com a maneira como a disposição espacial das palavras pode afetar sua interpretação. Na aula seguinte, cada aluno selecionará um poema de sua escolha, reinterpretando-o e reconstruindo-o em um novo formato visual. Finalmente, na terceira aula, os alunos trabalharão em grupos para criar seus próprios poemas concretos do zero, utilizando várias formas e ilustrações como inspiração. Essa atividade visa não apenas desenvolver habilidades de leitura e escrita, mas também instigar a criatividade e a apreciação estética, proporcionando a oportunidade de explorar literatura de maneira lúdica e envolvente.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são múltiplos e abrangem tanto o desenvolvimento cognitivo quanto social dos alunos. Busca-se ampliar a compreensão dos alunos sobre a relação entre forma e significado em textos escritos, destacando a importância da diagramação. Os alunos vão se familiarizar com poemas visuais e aprenderão a interpretá-los enquanto exploram a criatividade artística. Esta experiência contribui para desenvolver habilidades de escrita, uma vez que terão a oportunidade de reescrever poemas utilizando outras formas visuais. Além de estimular a reflexão crítica, a atividade promove habilidades sociais, pois ao final, em grupos, os alunos terão a chance de exercitar a cooperação, negociação e liderança ao criarem novos poemas concretos juntos.

Compreender a relação entre forma visual e significado textual.
Desenvolver a habilidade de reinterpretar textos em novos formatos visuais.
Fomentar a cooperação em grupos ao criar coletivamente novos poemas.
Estimular a criatividade e apreciação estética por meio de poemas concretos.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP16: Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.
EF15LP17: Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.
EF35LP13: Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade considera uma abordagem diversa e interdisciplinar, integrando linguística, arte e trabalho em equipe. Exploraremos a semiótica através da análise de poemas visuais e concretos, destacando como a forma gráfica influencia na interpretação. A atividade também reforça a ortografia, na medida em que os alunos recriam textos, prestando atenção à correta representação das palavras, de forma a não comprometer o sentido proposto. As atividades em grupo estimularão o desenvolvimento de habilidades sociais e de comunicação, importantes no contexto educacional e na convivência diária. Este conteúdo é planejado para expandir a forma como os alunos percebem e produzem textos, incentivando a conexão entre literatura, estética e expressão pessoal.

Análise e interpretação de poemas visuais.
Recriação de poemas com atenção a elementos visuais.
Produção colaborativa de poemas concretos.
Reflexão sobre a influência da forma no significado textual.

Metodologia

A metodologia adotada para essa atividade é essencialmente interativa e participativa, promovendo a articulação coletiva e a autoexpressão criativa. Na primeira aula, iniciaremos com a exposição de poemas visuais, acompanhada de discussões guiadas pelo professor para instigar a reflexão dos alunos sobre os elementos visuais dos poemas. A segunda aula adota uma abordagem de aprendizado prático, na qual os alunos terão a oportunidade de colocar em prática suas habilidades de leitura e interpretação ao tomarem um poema existente e recriarem-no visualmente. Na aula três, o trabalho em grupos não apenas enfatiza o processo de construção coletiva de conhecimento, mas também é uma forma de desenvolver competências socioemocionais, envolvendo a negociação e a liderança das crianças em suas criações.

Discussão guiada sobre poemas visuais.
Atividade prática de recriação de poemas.
Trabalho em equipe para criar novos poemas concretos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma elaborado para essa atividade abrange três encontros de 60 minutos, cuidadosamente planejados para garantir uma evolução gradual dos conceitos e habilidades a serem desenvolvidos. Na primeira aula, concentraremos na introdução aos poemas visuais, desvendando como diferentes formas e disposições das palavras criam novos significados. Na segunda aula, os alunos terão a oportunidade de experimentar as próprias ideias ao recriar um poema em um novo formato visual. Por fim, na última aula, as crianças trabalharão coletivamente para desenvolver um poema concreto, aplicando tudo que foi aprendido de forma colaborativa. Essa organização temporal não apenas oferece tempo suficiente para a exploração aprofundada de cada fase da atividade, mas também maximiza as oportunidades de aprendizagem significativa.

Aula 1: Introdução aos poemas concretos e análise de exemplos.

Momento 1: Abertura e Introdução a Poemas Concretos (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula apresentando o conceito de poemas concretos. Utilize exemplos visuais previamente selecionados para ilustrar o conceito. Explique aos alunos que esses poemas utilizam a disposição espacial das palavras para criar significado, além do texto em si. Pergunte aos alunos se já tiveram algum contato com esse tipo de poema e permita que compartilhem suas experiências. Avalie a compreensão inicial dos alunos através de perguntas orais sobre os exemplos mostrados.

Momento 2: Análise Guiada de Exemplos (Estimativa: 20 minutos)
Escolha dois ou três poemas concretos para análise detalhada. Divida a classe em pequenos grupos e entregue a cada grupo uma cópia de um dos poemas selecionados. Peça que observem e discutam como a disposição das palavras influencia a interpretação do poema. Oriente os grupos a apresentarem suas descobertas para a turma. Ofereça apoio aos grupos, circulando pela sala e fazendo perguntas orientadoras. Avalie o envolvimento e a cooperação através da observação direta.

Momento 3: Discussão Coletiva e Síntese (Estimativa: 15 minutos)
Reúna novamente os alunos em um círculo para discutir coletivamente as descobertas feitas durante a análise em grupo. Incentive os alunos a levantar hipóteses sobre a intenção dos autores dos poemas concretos. Conduza a discussão para que os alunos façam conexões entre os elementos visuais e o conteúdo textual. A discussão deve promover um ambiente em que todos se sintam confortáveis para compartilhar pensamentos e ideias. Faça perguntas abertas e incentivadoras para guiar a discussão. Avalie a participação através da observação das contribuições de cada aluno.

Momento 4: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 10 minutos)
Pergunte aos alunos o que aprenderam durante a aula e como percebem os poemas concretos agora. Permita que compartilhem o que gostaram ou não na atividade. Encerre a aula recapitulando os conceitos-chave discutidos e informando o que será abordado na próxima aula. Utilize a autoavaliação dos estudantes, onde cada um compartilha oralmente ou por escrito sua compreensão e apreciação dos poemas concretos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como não há alunos com condições específicas, é importante, ainda assim, adotar práticas inclusivas gerais. Garanta que todos os alunos tenham acesso visual aos exemplos de poemas concretos, posicionando-se estrategicamente na sala. Incentive a participação de todos os alunos nos grupos, assegurando que todas as vozes sejam ouvidas durante as discussões. Caso observe qualquer dificuldade, ofereça explicações adicionais e simplificadas. Use uma linguagem clara e objetiva durante toda a aula para facilitar a compreensão do conceito inovador para os alunos.

Aula 2: Recriação individual de poemas visuais.

Momento 1: Revisão e Inspiração (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando rapidamente os conceitos discutidos na aula anterior sobre poemas concretos. Apresente novamente alguns exemplos de poemas visuais para relembrar as características principais desse tipo de poesia. Mostre como a disposição espacial das palavras pode influenciar a interpretação e o impacto do poema. Pergunte aos alunos se alguém se inspirou durante o intervalo entre as aulas ou se já têm alguma ideia inicial que desejam compartilhar. Este é um momento para ativar o interesse e preparar o terreno para a atividade prática.

Momento 2: Seleção de Poemas (Estimativa: 10 minutos)
Pergunte aos alunos para olharem diferentes livros ou coleções de poemas que você providenciou, para escolherem um poema que gostariam de reinterpretar visualmente. Incentive-os a escolher um poema que desperte seu interesse ou que considerem desafiador. Explique que a escolha do poema é importante, pois ele será a base para sua recriação visual. Dê suporte aos alunos na escolha, ajudando-os a identificar poemas que possam ser interessantes para transformação em um formato visual.

Momento 3: Planejamento da Recriação Visual (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a planejarem como vão dispor as palavras do poema no papel para transmitir a mensagem que desejam. Incentive-os a esboçar suas ideias em um caderno de rascunhos antes de passar para a versão final. Ofereça dicas sobre como usar formas, linhas e cores para melhorar a expressividade do poema. Sugira que considerem como diferentes fontes, tamanhos de letras e disposição das palavras podem ajudar na interpretação desejada do poema. Circule pela sala para observar os rascunhos e ofereça sugestões úteis.

Momento 4: Criação da Versão Final (Estimativa: 20 minutos)
Distribua lápis de cor, papel cartão e canetinhas para os alunos iniciarem a recriação do poema escolhido em sua versão visual final. Permita que os alunos trabalhem livremente, mas reforce a importância de pensar criticamente sobre como suas escolhas visuais podem comunicar significados adicionais ao texto original. Observe como os alunos aplicam os conceitos discutidos, e incentive a criatividade e a originalidade em suas criações. Ofereça apoio discreto, mas esteja disponível para tirar dúvidas sobre técnicas ou para dar sugestões.

Momento 5: Compartilhamento e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula convidando os alunos a compartilharem brevemente suas criações visuais com a turma. Permita que expliquem o que representam e por que fizeram determinadas escolhas visuais. Estimule o feedback positivo e a apreciação mútua. Aproveite para avaliar o engajamento dos alunos, sua capacidade de explicar suas escolhas e como aplicaram os elementos visuais aos poemas. Conclua com uma breve reflexão sobre o que aprenderam com o processo e como se sentiram ao transformar poesia em arte visual.

Aula 3: Criação coletiva de poemas concretos em grupos.

Momento 1: Revisão dos Conceitos e Formação dos Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente os conceitos de poemas concretos abordados nas aulas anteriores. Explique que hoje trabalharão em grupos para criar um novo poema concreto do zero. Divida os alunos em grupos de quatro ou cinco, considerando as habilidades e afinidades entre eles. É importante que cada grupo seja heterogêneo para que habilidades diversas contribuam para o sucesso do projeto. Observe se os grupos estão equilibrados e, se necessário, faça ajustes para garantir a participação ativa de todos.

Momento 2: Brainstorming e Seleção do Tema (Estimativa: 15 minutos)
Peça para que cada grupo realize um brainstorming sobre possíveis temas para o poema concreto, incentivando-os a pensar em conceitos que sejam significativos e visualmente inspiradores. Oriente-os a fazer uma lista de palavras ou ideias relacionadas ao tema escolhido. Permita que cada grupo discuta e chegue a um consenso sobre qual tema explorar. Durante o brainstorming, passe pelos grupos oferecendo sugestões e ajudando a manter o foco. Avalie a participação dos alunos através da dinâmica do grupo e das ideias geradas.

Momento 3: Planejamento da Versão Visual (Estimativa: 15 minutos)
Peça que cada grupo esboce no papel o layout visual do poema concreto, decidindo como as palavras serão dispostas para transmitir sua mensagem de forma criativa e coerente com o tema. Incentive o uso de linhas, formas e cores para realçar o significado. Ensine-os a considerar o impacto emocional e estético do design. Ajude os grupos a estruturar suas ideias, fazendo perguntas que promovam a reflexão sobre as escolhas visuais. Avalie o grau de inovação e a clareza dos esboços apresentados.

Momento 4: Criação e Execução do Poema Concreto (Estimativa: 15 minutos)
Distribua materiais como lápis de cor, papel cartão e canetinhas para que os grupos comecem a criar o poema concreto final. Deixe que os alunos trabalhem em cooperação, sendo que cada um contribua com ideias e sugestões para o sucesso do projeto. Permita que explorem diferentes formas plásticas de expressão. Circule pela sala para observar o progresso e ofereça auxílio apenas quando necessário, incentivando a independência e a autogestão nos grupos. Use a observação direta para avaliar o envolvimento e as relações de cooperação.

Momento 5: Apresentação e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Finalizada a criação, convide os grupos a compartilhar seus poemas concretos com a turma. Incentive que expliquem o tema escolhido, as decisões visuais tomadas e o significado por trás do poema. Estimule o feedback positivo entre os grupos, promovendo um ambiente de respeito e valorização do esforço coletivo. Avalie a capacidade dos alunos de comunicar suas intenções artísticas claramente e de apreciar o trabalho dos colegas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Ainda que não haja alunos com condições específicas, sejam inclusivos ao garantir que todos tenham acesso aos materiais e possam participar das discussões e criações. Posicione-se de forma a permitir que todos os alunos visualizem o que está sendo apresentado. Facilite o uso de linguagem clara e encoraje a escuta ativa nas apresentações e interações para assegurar que todos compreendam as instruções e participem plenamente. Se necessário, forneça assistência ou explicações adicionais, valorizando todas as formas de contribuição.

Avaliação

O processo avaliativo nesta atividade é desenhado para ser inclusivo, formativo e orientado para o crescimento, alinhando-se com os objetivos de desenvolvimento cognitivo e social dos alunos. Uma das metodologias usadas será a avaliação por portfólios, onde cada aluno reunirá suas criações, servindo como um recurso para observação do progresso individual em termos de compreensão e expressão criativa. Outro método será a observação direta durante as atividades em grupo, onde o professor avaliará a colaboração, comunicação, e resolução de problemas através de rubricas detalhadas para aspectos comportamentais e cognitivos. Além disso, será utilizada a autoavaliação, permitindo que os alunos reflitam sobre suas contribuições e desafios enfrentados ao longo do processo, promovendo a autocrítica e o reconhecimento do próprio desenvolvimento.

Portfólio de criações individuais.
Observação direta do trabalho em grupo.
Autoavaliação dos alunos sobre suas experiências.

Materiais e ferramentas:

Para garantir a eficácia da atividade, serão empregadas diversas ferramentas e materiais que estimulam a criatividade e a comunicação visual. Materiais artísticos como lápis de cor, papel cartão e canetinhas estarão disponíveis para os alunos expressarem suas ideias criativas. Será essencial disponibilizar uma variedade de exemplos de poemas concretos e visuais como referência, que servirão de inspiração para as criações dos alunos. Além disso, ferramentas de escrita padrão como lápis e borracha serão necessárias para as fases iniciais de planejamento dos poemas. Esses recursos contribuem para que as atividades sejam mais dinâmicas e permitem que os alunos explorem suas ideias com liberdade artística, essencial para o desenvolvimento da confiança e da autoestima em sua prática escrita.

Lápis de cor, papel cartão e canetinhas.
Exemplos de poemas visuais e concretos.
Ferramentas de escrita como lápis e borracha.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos que o professor enfrenta muitos desafios diários relacionados à inclusão e acessibilidade, mas é crucial garantir que todos os alunos possam participar igualmente das atividades. Na ausência de alunos com deficiências, ainda é importante promover um ambiente acolhedor. Recomenda-se que os materiais sejam organizados para facilitar o acesso e a mobilidade dentro da sala de aula, criando um espaço inclusivo. Adotar uma comunicação clara e aberta com os alunos, garantindo que todos compreendam as instruções, é essencial. Além disso, incentivar a cooperação entre colegas pode ajudar a criar um ambiente de aprendizagem colaborativa e solidária. Por último, o professor pode observar atentamente os sinais de frustração ou dificuldade dos alunos, oferecendo apoio necessário sempre que preciso.

Organização dos materiais para fácil acesso.
Comunicação clara e aberta sobre a atividade.
Incentivo à colaboração e apoio entre colegas.

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