Cartas, Poemas e Discursos: Explorando Estilos

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Área do Conhecimento/Disciplinas: Linguagens e suas Tecnologias

Temática: Comunicação e funções da linguagem

Nesta atividade de 60 minutos, os alunos serão incentivados a explorar diferentes formas de expressão escrita ao produzir uma carta, um poema e um discurso. O objetivo é promover o entendimento das funções da linguagem e suas aplicabilidades em diferentes contextos comunicativos. A produção textual será seguida de uma leitura em grupo, onde os alunos terão a oportunidade de debater as escolhas estilísticas feitas, promovendo uma análise crítica e a reflexão sobre a construção textual. O exercício visa não apenas melhorar a competência linguística dos alunos, mas também estimular suas habilidades sociais, como a empatia, através da escuta e do respeito às perspectivas dos colegas.

Objetivos de Aprendizagem

A atividade tem como objetivo desenvolver habilidades essenciais para a compreensão crítica de diferentes gêneros textuais, aprimorando a capacidade dos alunos de aplicar as funções da linguagem de maneira contextualizada. Ao produzir uma carta, um poema e um discurso, os alunos aprenderão a reconhecer e empregar as variedades linguísticas e os estilos mais adequados a cada contexto de comunicação. Além disso, o debate sobre as produções incentivará o pensamento crítico e a reflexão sobre as escolhas linguísticas, promovendo um ambiente colaborativo e de respeito mútuo.

Compreender e aplicar as funções da linguagem em diferentes gêneros textuais.
Desenvolver habilidades de escrita criativa e reflexão crítica.
Promover a capacidade de análise e argumentação em debates.

Habilidades Específicas BNCC

EM13LGG401: Analisar criticamente textos de modo a compreender e caracterizar as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
EM13LGG402: Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e sem preconceito linguístico.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade engloba o estudo e a aplicação prática das funções da linguagem, sob a perspectiva dos gêneros textuais carta, poema e discurso. Com base nas diretrizes do ensino de Língua Portuguesa, será dada ênfase à habilidade de selecionar o estilo e a variedade linguística adequados ao receptor e ao objetivo da comunicação. Esse conhecimento se alinha às práticas sociais de leitura e escrita, fomentando o entendimento dos contextos de uso e os efeitos de sentido produzidos pelas escolhas linguísticas.

Estudo das funções da linguagem.
Produção dos gêneros textuais: carta, poema e discurso.
Análise crítica e discussão das produções textuais.

Metodologia

A atividade faz uso de metodologias ativas que colocam o aluno no centro do processo de aprendizagem. Inicialmente, a atividade mão-na-massa permitirá que os alunos explorem suas habilidades criativas por meio da escrita prática, enquanto a roda de debate estimulará o pensamento crítico e a capacidade argumentativa. Essas metodologias são eficazes para alunos do Ensino Médio, pois promovem uma aprendizagem mais significativa e colaborativa, alinhada aos objetivos do desenvolvimento de competências e habilidades da BNCC.

Atividade mão-na-massa para estimular a escrita criativa.
Roda de debate para promover a reflexão crítica e o diálogo.

Aulas e Sequências Didáticas

A atividade será conduzida em uma única aula de 60 minutos, equilibrando tempo suficiente para a produção textual com a leitura e discussão das produções. O cronograma é otimizado para garantir que todos os alunos tenham a oportunidade de contribuir ativamente nas duas etapas, respeitando o ritmo de escrita individual e promovendo um ambiente de debate saudável e inclusivo. A organização do tempo é crucial para o sucesso da atividade e para o atingimento dos objetivos propostos.

Aula 1: Escrita dos textos (30 minutos) e roda de debate (30 minutos).

Momento 1: Explorando a Escrita Criativa - Produção Textual (Estimativa: 30 minutos)
Inicie a aula apresentando o tema da atividade: produção de uma carta, um poema e um discurso. Divida os alunos em grupos menores para facilitar a troca de ideias. Instrua os alunos a escolherem entre escrever uma carta, poema ou discurso, usando papel e canetas. Dê-lhes liberdade para usar a criatividade, mas oriente para que a produção textual incorpore elementos das funções da linguagem discutidas em aula. Circule pela sala, observe o progresso e ofereça feedback pontual. Permita que os alunos compartilhem ideias dentro dos grupos, enriquecendo sua produção.

Momento 2: Roda de Debate e Discussão Crítica (Estimativa: 30 minutos)
Organize a sala em círculo para a roda de debate. Convide cada aluno ou grupo a compartilhar suas produções, destacando as escolhas estilísticas e as funções da linguagem empregadas. Incentive a turma a fazer perguntas e dar feedback construtivo, promovendo uma discussão saudável. É importante que o professor participe ativamente, guiando o debate para aspectos críticos e reflexivos sobre os textos apresentados. Avalie a participação dos alunos na roda de debate pela capacidade de argumentação e empatia nas interações.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com dificuldades de socialização, promova um ambiente acolhedor e seguro. Incentive a participação deles de forma gradual, começando pela escrita individual antes de partilhar em grupos. Durante a roda de debate, assegure-se de que esses alunos tenham a oportunidade de se expressar, talvez em pares ou pequenos grupos antes de falar no círculo maior. Seja sensível ao momento de intervir caso perceba que algum aluno está desconfortável. Reforce sempre a importância da escuta respeitosa e ofereça apoio caso eles precisem preparar previamente suas falas ou comentários.

Avaliação

A avaliação desta atividade será diversificada e focará em aspectos qualitativos e formativos. O principal objetivo da avaliação é verificar a compreensão das funções da linguagem e a aplicação destas na produção dos gêneros textuais, proporcionando feedback construtivo e orientador. Os critérios de avaliação incluirão a criatividade, a escolha adequada das funções da linguagem conforme o contexto, e a capacidade de reflexão crítica demonstrada no debate. Um exemplo prático de aplicação consiste em solicitar que os alunos completem uma autoavaliação das escolhas feitas em seus textos, seguida de uma devolutiva do professor com pontos de destaque e sugestões de melhoria. Essa metodologia respeita a individualidade dos alunos e é estruturada para proporcionar suporte contínuo e adaptativo ao aprendizado.

Autoavaliação das produções textuais.
Feedback formativo e construtivo do professor.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para esta atividade são acessíveis, incentivando a criatividade sem custos elevados. A simplicidade dos materiais – papel e canetas – permite uma maior concentração nas habilidades de escrita e nas funções da linguagem. Além disso, a escolha de não usar recursos digitais visa fomentar a interação direta entre os alunos, fortalecendo habilidades sociais e de argumentação. O ambiente físico da sala, organizado em círculo para a roda de debate, promove um espaço inclusivo e dinâmico, ideal para o diálogo e a troca de ideias.

Papel e canetas para escrita.
Organização da sala em círculo para a roda de debate.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que os desafios diários dos professores são muitos, mas é fundamental garantir que todos os alunos participem plenamente das atividades. Para os alunos com dificuldades de socialização, estratégias específicas serão implementadas de modo a promover um ambiente acolhedor e inclusivo. A formação de pequenos grupos durante a atividade mão-na-massa pode facilitar a integração e encorajar a interação entre os alunos. Durante a roda de debate, é importante que o professor oriente as discussões para que todos os alunos tenham a oportunidade de se expressar em um ambiente respeitoso. Caso observe sinais de ansiedade ou desconforto, o professor pode intervir discretamente ou oferecer suporte adicional pós-aula. É importante manter canais de comunicação com as famílias, para compartilhar observações e progressos. Avaliações adaptadas, como permitir formas alternativas de expressão durante o debate, também podem ser utilizadas para garantir que todos os alunos se sintam confortáveis e incluídos.

Estratégias de apoio à socialização em pequenos grupos.
Orientação para debate respeitoso e inclusivo.
Sinais de alerta para dificuldades de socialização.

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