O Jardim dos Fonemas

Desenvolvida por: Bruna … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Identificação e representação de fonemas

A atividade 'O Jardim dos Fonemas' busca desenvolver as habilidades de identificação e representação dos fonemas através de uma abordagem lúdica e interativa. Dividida em três aulas, a atividade começa com a exposição dos alunos a diferentes sons da natureza, incentivando-os a associar esses sons a possíveis fonemas. Na aula seguinte, os alunos terão uma atividade prática de criação onde produzirão flores de papel. Em cada pétala, será escrita uma letra que represente o som ouvido, promovendo a conexão fonema-grafema. Finalmente, na última aula, será estabelecido um 'jardim' na sala de aula usando as flores criadas, reforçando o aprendizado de forma visual e tangível. Este método promove a aprendizagem ativa e significativa, estimula a socialização e consolida o conhecimento linguístico de maneira prática, fomentando também a educação socioemocional, ao trabalhar habilidades de cooperação e respeito às diferentes formas de participação entre os alunos.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade visam proporcionar uma compreensão prática e envolvente da relação entre sons e letras, essencial para o processo inicial de alfabetização. Através de experiências sensoriais, como ouvir sons e participar de atividades artísticas, os alunos são incentivados a fazer conexões entre o que ouvem e o que escrevem, facilitando a memorização dos fonemas e suas representações gráficas. Além disso, esta atividade busca desenvolver a habilidade de escrever palavras e frases curtas de forma autônoma e compartilhada, enquanto os alunos trabalham em conjunto para construir o jardim de fonemas. Ao alinhar esses objetivos à BNCC, a proposta pedagógica valoriza não apenas o conhecimento linguístico, mas também as competências sócio-emocionais, como o trabalho em equipe e a expressão individual tanto criativa quanto verbal.

Relacionar sons a fonemas de forma prática e lúdica.
Desenvolver a habilidade de escrever letras representativas de fonemas.
Promover o trabalho cooperativo em sala.

Habilidades Específicas BNCC

EF01LP03: Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.
EF01LP04: Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
EF01LP07: Identificar fonemas e sua representação por letras.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange diversas áreas do conhecimento, conectando a identificação de sons, a representação gráfica de fonemas e a criação artística. Ao longo das aulas, os alunos são expostos a sons naturais que remetem a letras e, em seguida, aplicam esse conhecimento na criação manual de flores de papel, fortalecendo suas habilidades motoras. A organização de um jardim na terceira etapa integra os conceitos aprendidos, transformando o espaço físico da sala de aula em um ambiente de aprendizagem vivencial. Esta abordagem promove a interdisciplinaridade, já que as atividades englobam aspectos de Ciências (através dos sons da natureza) e Artes (na criação das flores), além do domínio linguístico, assegurando uma ampla exploração dos princípios da alfabetização.

Identificação de sons e sua correspondência com os fonemas.
Representação gráfica de fonemas através de letras.
Criação artística relacionada à aprendizagem fonética.

Metodologia

As metodologias aplicadas nesta atividade foram cuidadosamente selecionadas para garantir uma abordagem lúdica e engajante. A estratégia principal baseia-se em proporcionar um ambiente de aprendizagem heterogêneo, onde as experiências auditivas são combinadas com atividades práticas de criação. A integração de sons naturais como uma ferramenta de ensino atua como um ponto de partida para os alunos explorarem de maneira concreta e abstrata as relações fonético-grafêmicas. Adicionalmente, a criação de flores de papel para a construção do jardim na sala promove um coeficiente prático e sensorial à aprendizagem, estimulando a interação e a colaboração entre os alunos, pontos que são apoiados pelo desenvolvimento de competências socioemocionais e cognitivas fundamentais para esta fase educacional.

Utilização de som para introduzir e familiarizar alunos com fonemas.
Atividades práticas de arte para reforçar a relação entre fonema e escrita.
Criação colaborativa de espaços de aprendizagem (jardim de fonemas).

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma das aulas foi estruturado para maximizar o envolvimento e a compreensão dos alunos ao longo das três sessões. A primeira aula é dedicada à escuta ativa e à identificação de sons, onde os alunos são introduzidos à variedade de sons naturais que se assemelham a fonemas. Na segunda aula, a produção artística é o foco, conforme os alunos criam flores de papel, cada pétala representando um som específico através de letras correspondentes. Durante a última aula, o foco é a organização e apresentação do jardim na sala, que além de solidificar a aprendizagem, também proporciona uma oportunidade para os alunos exercitarem habilidades sociais ao compartilharem suas criações com os colegas. Esta divisão permite um ritmo equilibrado de novas aprendizagens, práticas e revisões.

Aula 1: Introdução aos sons e identificação de fonemas através da escuta.

Momento 1: Introdução aos Sons da Natureza (Estimativa: 40 minutos)
Inicie a aula apresentando aos alunos diferentes sons da natureza, como o canto dos pássaros, o som do vento e da chuva. Use dispositivos de áudio para reproduzir os sons, se disponíveis. Permita que os alunos ouçam e tentem identificar o que cada som representa. Estimule a participação oral perguntando o que ouviram e solicite que ilustrem em papel aquilo que imaginaram. É importante que todos se sintam ouvidos e encorajados a participar.

Momento 2: Atividade de Associação de Sons a Fonemas (Estimativa: 60 minutos)
Após a introdução, divida a turma em pequenos grupos e distribua cartões ilustrados com imagens que representem os sons ouvidos (por exemplo, um pássaro para o som de canto). Os alunos devem discutir no grupo e associar cada imagem ao som correspondente. Em seguida, peça que cada grupo compartilhe suas associações com a classe. Avalie a participação e colaboração dos grupos, garantindo um feedback positivo.

Momento 3: Discussão e Reflexão Coletiva (Estimativa: 30 minutos)
Reúna os alunos em um círculo e conduza uma discussão sobre os sons que eles mais gostaram e por quê. Esteja atento aos alunos que falam menos, incentivando-os a compartilhar suas opiniões. Utilize perguntas abertas para explorar as percepções dos alunos sobre a relação entre o som e os sentimentos que evocam. Observe se os alunos estão conseguindo relacionar os sons aos fonemas.

Momento 4: Revisão e Conexão com Fonemas (Estimativa: 40 minutos)
Explique aos alunos como os sons que ouviram podem ser traduzidos em fonemas, começando com exemplos simples. Diga cada fonema em voz alta e peça que os alunos repitam em coro. Utilize letras magnéticas ou de papel para criar palavras ou sons que representem o que foi aprendido. Através da observação, verifique se os alunos estão compreendendo a ligação entre fonema e som.

Momento 5: Encerramento com História Sonora (Estimativa: 40 minutos)
Finalize a aula lendo uma história que inclua muitos dos sons discutidos. Durante a leitura, faça pausas e incentive os alunos a identificar e imitar os sons. Reforce o aprendizado relacionando os sons aos fonemas discutidos anteriormente. Avalie o engajamento e a capacidade dos alunos de identificar os sons.

Aula 2: Criação de flores de papel para representar fonemas.

Momento 1: Introdução à atividade de criação de flores (Estimativa: 30 minutos)
Inicie a aula explicando que os alunos irão criar flores de papel para representar os fonemas que ouviram na aula anterior. Mostre uma flor de papel pronta como exemplo, destacando como cada pétala representará um som. É importante que os alunos entendam o objetivo da atividade. Permita que eles façam perguntas para esclarecer dúvidas. Avalie se todos compreenderam a tarefa proposta através de perguntas individuais.

Momento 2: Preparação dos Materiais (Estimativa: 20 minutos)
Distribua papel colorido, lápis de cor, tesouras sem ponta e cola para os alunos. Organize a sala em grupos pequenos, para incentivar a cooperação. Oriente os alunos a dividirem os materiais, estimulando o compartilhamento e o respeito mútuo. Observe se eles estão colaborando adequadamente e intervenha caso perceba dificuldades em compartilhar ou trabalhar em grupo.

Momento 3: Criação das Pétalas (Estimativa: 60 minutos)
Instrua os alunos a desenharem e cortarem pétalas de papel. Em cada pétala, eles devem escrever uma letra que represente um fonema discutido. Passeie pela sala e ofereça assistência quando necessário, especialmente para aqueles que têm dificuldades com a escrita ou corte. Conceda elogios e feedback positivo para incentivar o esforço e criatividade dos alunos. Anote quais alunos conseguiram relacionar corretamente os fonemas às letras.

Momento 4: Montagem das Flores (Estimativa: 60 minutos)
Solicite aos alunos que montem suas flores, colando as pétalas ao redor de um círculo central. Incentive a personalização das flores, promovendo a expressão artística individual. É essencial observar a habilidade dos alunos em seguir instruções e completar a atividade. Ofereça assistência aos grupos que apresentem dificuldade na montagem. Use este momento para verificar o entendimento da atividade e a precisão na representação dos fonemas.

Momento 5: Compartilhamento e Revisão (Estimativa: 40 minutos)
Peça que cada grupo ou aluno apresente sua flor à classe, descrevendo os fonemas escolhidos. Promova um espaço seguro para que todos participem, encorajando a escuta ativa e o respeito entre colegas. Finalize a atividade com uma breve revisão dos fonemas que cada flor representa, reforçando a aprendizagem. Avalie a clareza e confiança ao explicar suas escolhas e a correção da relação fonema-letra.

Aula 3: Montagem e apresentação do jardim de fonemas na sala de aula.

Momento 1: Planejamento da Montagem do Jardim (Estimativa: 40 minutos)
Inicie esclarecendo aos alunos que eles irão montar o jardim de fonemas utilizando as flores criadas na aula anterior. Explique a importância da atividade para o aprendizado fonético. Divida os alunos em pequenos grupos e aloque diferentes espaços da sala para cada grupo. Incentive a cooperação dentro dos grupos para decidir como irão organizar suas flores. Caminhe pela sala para apoiar as discussões e garantir que todos os alunos tenham voz nas decisões.

Momento 2: Montagem do Jardim de Fonemas (Estimativa: 80 minutos)
Oriente os grupos para que iniciem a montagem do jardim no espaço designado, utilizando fios de barbante, fitas adesivas ou outros materiais decorativos que possam estar disponíveis. Ajude os alunos a pensar em uma disposição que seja visualmente agradável. Incentive-os a discutir em grupo sobre como posicionar as flores para que todas sejam facilmente vistas e lidas. Observe como os alunos trabalham em equipe, intervindo quando perceber desentendimentos ou dificuldades. É importante que os alunos sintam que podem expressar suas ideias e vê-las concretizadas.

Momento 3: Apresentação das Flores e dos Fonemas (Estimativa: 60 minutos)
Após a montagem, peça a cada grupo que apresente seu espaço no jardim de fonemas para a classe. Cada aluno deve explicar brevemente os fonemas que representou nas pétalas de suas flores. Promova um ambiente acolhedor e de respeito mútuo, encorajando os alunos a fazer perguntas aos colegas. Avalie a clareza das explicações e a capacidade de relacionar os fonemas às letras. Reforce a aprendizagem positiva reconhecendo o esforço de cada grupo.

Momento 4: Reflexão e Retorno sobre a Atividade (Estimativa: 30 minutos)
Reúna a turma em um círculo e leve os alunos a refletirem sobre o que mais gostaram na atividade e o que aprenderam sobre fonemas. Pergunte o que poderia ser melhorado em próximas atividades semelhantes. Este momento de reflexão é essencial para incentivar a autoavaliação e o reconhecimento de novas aprendizagens. Observe as diferentes perspectivas, estimulando o respeito às opiniões alheias. Utilize o feedback para ajustar futuros planos de aula.

Avaliação

A avaliação desta atividade se baseia em múltiplas abordagens, garantindo a apreciação diversificada das habilidades dos alunos. O objetivo principal é medir a capacidade dos alunos de identificar corretamente os fonemas a partir dos sons apresentados e sua correspondência com as letras. Será aplicado um registro contínuo de observações durante as atividades práticas e interativas para identificar a participação e o engajamento de cada aluno. Critérios incluem a precisão na associação dos sons aos fonemas, a criatividade na criação das flores de papel e a capacidade de colaborar durante a construção do espaço coletivo. Exemplo prático: durante a criação das flores, os alunos serão incentivados a verbalizar suas escolhas de letras, oferecendo um insight adicional sobre sua compreensão do tema. As adaptações poderão ser necessárias para alunos com TDAH e TEA, com o uso de materiais visuais adicionais e estruturação mais clara das tarefas. Feedback formativo será oferecido regularmente para apoiar o progresso do aluno, promovendo a aprendizagem contínua e o autoaperfeiçoamento.

Observação contínua e registro de participação e engajamento.
Verificação da precisão na associação de fonemas.
Feedback formativo para adaptação e melhoria contínua.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados nessa atividade são planejados de modo a garantir um aprendizado pleno e abrangente. A seleção de materiais se baseia prioritariamente em itens acessíveis e de baixo custo, assegurando que a atividade seja sustentável e possível de ser replicada sem a necessidade de recursos adicionais significativos. Materiais como papel colorido, lápis de cor, tintas e sons gravados são integrados no desenvolvimento das atividades, promovendo a interação auditiva e visual. Além disso, a organização do ambiente da sala de aula para acomodar a criação do jardim é um recurso pedagógico que promove a sensação de pertencimento e colaboração entre os alunos. Ferramentas tecnológicas, caso disponíveis, podem ser usadas para reproduzir o som, mas não são estritamente necessárias, garantindo a acessibilidade da proposta.

Papel colorido e lápis de cor para criação de flores.
Dispositivos para reprodução de sons (caso disponível).
Estrutura da sala reorganizada para criar o jardim de fonemas.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos os desafios diários que os professores enfrentam, mas é essencial implementar estratégias práticas para garantir que a aprendizagem seja inclusiva e acessível a todos. Para alunos com TDAH, recomenda-se o uso de quebra-cabeças ou cartões visuais que ajudam a manter o foco, além de intervalos regulares para mover-se, que auxiliem na concentração. Já para alunos com TEA, a sala pode ser organizada criando-se um espaço reduzido de estímulos, com músicas ou sons em níveis adequados, juntamente a uma rotina bem estruturada, onde cada etapa da atividade é explicada com imagens. Para alunos com limitações socioeconômicas, busca-se garantir a disponibilidade de materiais na escola e adaptar as tarefas para que possam ser realizadas sem sobrecarga doméstica. Alerta-se para sinais de dificuldade, como confusão frequente ou resistência prolongada à tarefa, que exigem ajustes. As diretrizes incluem práticas simples, como adaptações no tamanho e cor das letras, uso de pictogramas e verificação constante de entendimento por meio de perguntas. Além disso, é importante manter comunicação aberta com as famílias, oferecendo suporte e orientações quando necessário, visando ao progresso contínuo dos alunos.

Uso de cartões visuais e intervalos regulares para alunos com TDAH.
Ambiente com estímulos adequados e estrutura clara para alunos com TEA.
Disponibilização de recursos e suporte familiar para alunos com menores recursos.

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