O conteúdo programático da atividade está centrado na análise e reconhecimento do alfabeto, discriminação entre vogais e consoantes, e associação de letras a palavras do cotidiano dos alunos. O uso de letras em tamanho aumentado proporciona um estímulo diferenciado, fazendo com que os conceitos abstratos de letras se tornem tangíveis e divertidos. A dinâmica da aula propõe a formação de um ambiente seguro onde a prática do alfabeto é contextualizada e incentivada através de atividades colaborativas e interativas.

A metodologia proposta baseia-se no aprendizado ativo e experimental, permitindo que as crianças interajam fisicamente com o material didático. As letras grandes de papelão incentivam uma abordagem hands-on, onde os alunos tocam, movem-se e interagem com o ambiente de aprendizagem. O professor atua como mediador, direcionando a atenção para conexões relevantes entre as letras e o vocabulário cotidiano dos alunos, enquanto promove a interação social e cooperação entre os participantes. Esta abordagem é alinhada com as diretrizes pedagógicas contemporâneas que valorizam a aprendizagem através da experiência direta e participação ativa dos estudantes.

O cronograma será distribuído em uma única aula de 240 minutos, permitindo um tempo abrangente para exploração e integração de todos os aspectos da atividade. Esta duração foi planejada para incluir introdução, desenvolvimento e conclusão da atividade, além de tempo adequado para adaptação ou suporte necessário para alunos com necessidades específicas. A aula será estruturada para oferecer momentos de instrução guiada, exploração livre e discussão em grupo, garantindo que cada aluno possa participar de maneira significativa.

A atividade requer materiais simples, como letras de papelão de grande escala e objetos do cotidiano para associação. Esses recursos são acessíveis e econômicos, garantindo que possam ser utilizados amplamente sem onerar o orçamento. As letras de papelão podem ser reutilizadas em futuras atividades, promovendo a sustentabilidade. O espaço da sala de aula deve ser adaptado de maneira a permitir a livre circulação, incentivando a partilha e o aprendizado colaborativo. A sala deve ser um ambiente de apoio visual que facilite a associação de conceitos emergentes com o mundo tangível ao seu redor.

Reconhecemos o esforço e a dedicação dos professores na criação de ambientes de aprendizagem inclusivos e procuramos oferecer estratégias que minimizem a sobrecarga. Para alunos com TEA (Transtorno do Espectro Autista), recomenda-se o uso de representações visuais claras e a manutenção de uma rotina previsível, além de suporte verbal para reforçar instruções. Para alunos com dificuldades motoras, adaptações como letras com texturas ou bordas elevadas podem ajudar na manipulação e identificação tátil. Promover a empatia e a cooperação entre os alunos é essencial, incentivando a interação e o respeito à diversidade, e garantindo que cada aluno tenha a oportunidade de participar de maneira significativa e respeitosa.