O conteúdo programático desta atividade é centrado na composição linguística dos encontros vocálicos e seu impacto na fluência e compreensão da leitura. O envolvimento dos alunos em pesquisas de encontros vocálicos em textos literários enriquece o exercício da leitura e interpretação de textos, além de reforçar a prática da escrita através das anotações e relatos orais. Compreender os encontros vocálicos, incluindo ditongos, tritongos e hiatos, é essencial para o domínio ortográfico e fonético, revelando aos alunos a diversidade e complexidade da língua portuguesa, além de contribuir para a análise crítica de textos. Este plano abrange também o fortalecimento da produção oral, com apresentações orais que incentivam o uso articulado da linguagem, promovendo a confiança e clareza na expressão de ideias.

A metodologia adotada nesta atividade prioriza o protagonismo dos alunos, incentivando a pesquisa ativa e o trabalho colaborativo. A estratégia de exploração na biblioteca permite que os alunos experienciem o processo de busca e identificação de informações relevantes, desenvolvendo autonomia e habilidades de pesquisa. A formação de grupos promove o desenvolvimento das competências socioemocionais, como a empatia e a cooperação, enquanto as apresentações orais fomentam a habilidade de comunicação, tanto receptiva quanto expressiva. O debate final amplia o senso crítico e estimula a reflexão coletiva sobre a importância dos encontros vocálicos, possibilitando que os alunos compreendam suas experiências de forma contextualizada e prática. Esta abordagem integradora e participativa está alinhada às metodologias ativas de ensino, que visam a construção do conhecimento de maneira dinâmica e interativa.

O cronograma prevê que a atividade será desenvolvida ao longo de uma aula de 60 minutos. Durante este período, os alunos terão a oportunidade de explorar a biblioteca, selecionando e pesquisando livros que contenham exemplos de encontros vocálicos. Em seguida, os grupos deverão preparar uma breve apresentação dos exemplos encontrados. O tempo restante na aula será dedicado ao debate em sala, onde as descobertas serão compartilhadas e discutidas, fomentando a reflexão coletiva sobre o processo de aprendizagem. Esta organização do tempo permite uma estrutura sucinta e objetiva, garantindo que todos os alunos tenham espaço para participar ativamente das diferentes fases da atividade, respeitando o ritmo de aprendizagem individual de cada aluno.

Os materiais e recursos necessários para esta atividade são de fácil acesso, visando a otimização do tempo do professor e a minimização de custos. A biblioteca da escola será o principal ambiente de aprendizagem, disponibilizando uma variedade de livros adequados para a faixa etária do 4º ano. Além disso, papéis e lápis ou canetas serão utilizados pelos alunos para anotarem seus achados. Os recursos digitais, caso disponíveis, podem auxiliar na pesquisa de exemplos adicionais e na diversificação de fontes. A sala de aula precisará de um espaço para as apresentações orais e o debate, incentivando um ambiente acolhedor e respeitoso. Ferramentas simples de gravação de áudio podem ser empregadas como recurso adicional, permitindo que os alunos registrem suas apresentações e façam autoavaliação, promovendo o reflexo e o aprendizado contínuo.

Entendemos que a tarefa docente é desafiadora e envolvente. Assim, é essencial cuidar que nossa abordagem seja verdadeiramente inclusiva para todos os alunos. Para os alunos com transtorno do espectro autista (TEA) de nível 1, é importante fomentar um ambiente acolhedor que permita a eles integrarem-se nos grupos de pesquisa, com diretrizes claras e suporte social. Para os estudantes com TEA de nível 2, pode ser valiosa a utilização de tecnologias assistivas e o suporte com comunicadores visuais para facilitar a comunicação e a interação. Já para alunos com TEA nível 3, estratégias individuais de apoio na pesquisa e nos momentos de apresentação são essenciais, incluindo acompanhamento contínuo, adaptações no método de apresentação (como uso de ferramentas multimídia) e suporte individualizado. As famílias devem ser encorajadas a participar, oferecendo insights e apoio para as estratégias de sucesso do aluno. Monitorar regularmente o progresso e ajustar as abordagens para garantir que todos se sintam representados, respeitados e integrados no processo de aprendizado é crucial.