O conteúdo programático desta atividade tem como base introdutória o reconhecimento e o uso da letra V. A aula se inicia com a apresentação da letra através de uma narrativa, facilitando a concepção do conceito fonético. Segue-se uma prática de identificação visual através da caça ao tesouro de objetos começando com a letra V, que auxilia no reforço da associação visual-auditiva. Por fim, o exercício de escrita visa sedimentar essa associação, introduzindo os alunos à prática de criar e compartilhar suas próprias palavras, e assim, fomentar sua criatividade e autoexpressão.

A metodologia adotada para a A Viagem da Letra V foca na interação ativa dos alunos por meio de uma atividade prática e lúdica. Inicia-se com a contação de uma história, que age como um ativador do conhecimento. A seguir, a caça ao tesouro proporciona uma experiência sensorial interativa, fomentando a percepção e o reconhecimento fonético-visual. O uso da escrita e desenho permite o exercício da criatividade e conexão entre som e símbolo. Por último, a dinâmica de grupo para compartilhar as produções possibilita o desenvolvimento de habilidades sociais, como escuta ativa e respeito pela perspectiva alheia, essenciais para o viver em comunidade e aprendizado colaborativo.

O cronograma da atividade está estruturado de forma a equilibrar teoria e prática em um único encontro de 60 minutos. Abrir a atividade com a contação de história estabelece um fundamento sólido e interessante para a introdução da letra V, seguido imediatamente por uma atividade prática que permite aos alunos aplicar o que ouviram. O tempo restante será investido em atividades de escrita e desenho que incentivam a autonomia e criatividade, concluindo com um espaço para a apresentação das produções em pequenos grupos. Essa fórmula promove um fluxo natural do conhecimento teórico para a aplicação prática, promovendo uma aprendizagem significativa.

Os recursos para a A Viagem da Letra V são planejados para serem acessíveis e eficazes, incluindo materiais facilmente encontrados na escola. A história pode ser contada utilizando livros infantis ou cartões visuais que representem a letra V. Os recursos necessários para a caça ao tesouro incluem objetos variados que comecem com a letra V dispostos na sala. Para a atividade de escrita e desenho, papéis, lápis e cores são essenciais, permitindo que cada aluno expresse sua criatividade e compreenda de forma prática o conteúdo abordado.

Prezamos pelo compromisso do professor no intuito de criar um ambiente inclusivo e acessível, e entendemos os desafios que isso pode representar. Propor estratégias simples e de baixo custo, como ajustar o ritmo de trabalho para alunos com TDAH ou utilizar suportes visuais adicionais para estudantes no espectro autista, pode fazer uma diferença significativa. Para alunos com TDAH, oferecer listas visuais das etapas da atividade e breves intervalos pode ajudar a manter o foco e a organização. No caso de alunos com transtorno do espectro autista, criar um ambiente calmo e previsível é essencial, e ferramentas como calendários visuais ou adaptadores visuais podem auxiliar na compreensão do passo a passo da atividade. A interação entre todos pode ser promovida, cultivando a aceitação das diferenças e o respeito mútuo.