O conteúdo programático foca no desenvolvimento da leitura, compreensão e interpretação de textos curtos e palavras, habilidades essenciais para o progresso escolar dos alunos do 2º ano do Ensino Fundamental. A atividade incentiva o reconhecimento de palavras e compreensão de suas conotações e contextos. Este plano leva em consideração a necessidade de promoção de habilidades de leitura colaborativa e individual, utilizando textos que despertam interesse e curiosidade. Além disso, a proposta inclui práticas que facilitam a conexão dos alunos com a língua escrita, considerando a continuidade de aprendizado e a ampliação do repertório linguístico.

A metodologia da atividade 'Caça ao Tesouro das Palavras' é baseada na aprendizagem por descobertas e jogos, favorecendo a exploração ativa do ambiente pelos alunos enquanto participam na busca do tesouro. Esta abordagem permite o engajamento dos alunos, incentivando a interação social, o trabalho em equipe e o respeito às regras do jogo. Cada pista encontrada requer leitura e compreensão, cumprindo assim os objetivos educacionais e promovendo a aplicação prática do conhecimento. A atividade é projetada para ser inclusiva e adaptável, preparado para diferentes níveis de habilidade e necessidades dos alunos.

A atividade será realizada em uma aula de 60 minutos, estruturada para maximizar o envolvimento e a concentração dos alunos no tempo disponível. Durante a primeira metade da aula, o foco será na introdução da atividade e na explicação das regras. A parte principal da aula será dedicada à execução da caça ao tesouro, momento em que os alunos explorarão a sala em busca das pistas e trabalharão em equipe para decifrar cada texto. A aula termina com uma reflexão conjunta sobre a experiência, permitindo que os alunos compartilhem suas descobertas e aprendizados.

Os recursos necessários para esta atividade são selecionados para facilitar a execução prática e engajante da caça ao tesouro, garantido que todos os alunos participem de maneira efetiva e colaborativa. Itens como cartões com textos e palavras, pistas distribuídas pela sala de aula, e um livro como prêmio, são cruciais para a atividade. O professor também pode usar instrumentos de suporte visual como pôsteres ou quadros brancos para envolver os alunos visualmente e dar suporte. A sala deve ser previamente organizada para a atividade, garantindo um ambiente seguro e estimulante para a caça.

Sabemos do empenho diário dos educadores, por isso buscamos apresentar sugestões práticas e eficazes para a inclusão e acessibilidade dos alunos na atividade proposta. Para alunos com TDAH, é essencial criar um ambiente minimamente distrativo e definir regras claras, que podem ser reforçadas visualmente nos quadros ou pôsteres. Para alunos com TEA Nível 1, cultura de apoio mútua e oportunidades de interação guiada são aconselháveis. No caso do TEA Nível 2, é importante utilizar uma comunicação clara e direta, além de permitir que esses alunos tenham mais tempo e suporte visual para seguir as pistas. Sinais para solicitar ajuda devem ser acordados previamente. Observando dificuldades, intervenções individuais e ajustes devem ser implementados. A comunicação com as famílias é essencial, mantendo um diálogo aberto e oferecido feedback contínuo sobre o progresso dos alunos.