Detetives dos Verbos de Ligação

Desenvolvida por: Helois… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Análise linguística/semiótica

A atividade 'Detetives dos Verbos de Ligação' busca desenvolver nos alunos do 9º ano a capacidade de identificar verbos de ligação e entender seus efeitos de sentido em diferentes contextos. Inicialmente, os alunos estudam, fora da sala, a teoria sobre verbos de ligação, promovendo a autonomia através da sala de aula invertida. Na primeira aula presencial, ocorre a socialização dos conhecimentos adquiridos, reforço conceitual e início da análise de textos curtos previamente selecionados. Na segunda aula, os alunos, em grupos, se aprofundam na análise dos textos e discutem os predicativos do sujeito, finalizando com uma roda de debate para compartilhar suas descobertas. Ao longo das atividades, busca-se a integração de diferentes habilidades cognitivas e sociais, essenciais ao desenvolvimento dos alunos nesta etapa da educação básica.

Objetivos de Aprendizagem

Este plano de aula almeja que os alunos do 9º ano desenvolvam competências para identificar verbos de ligação dentro de diversos contextos textuais, promovendo um aprofundamento na análise linguística. A compreensão desses verbos é essencial para a construção textuais dissertativo-argumentativas, particularmente com foco em identificar e refletir sobre os efeitos de sentido e o papel dos predicativos do sujeito. A atividade visa ainda a colaboração entre os alunos, estimulando habilidades sociais e cognitivas, como a análise crítica e a participação em debates, formando uma base sólida para enfrentarem avaliações como o ENEM e desafios do mundo contemporâneo.

Desenvolver a habilidade de identificar verbos de ligação e predicativos do sujeito em textos.
Estimular a capacidade de análise crítica e reflexão sobre os efeitos de sentido em estruturas linguísticas.
Fomentar a habilidade de trabalhar em equipe e participar de debates construtivos, respeitando a diversidade de opiniões.

Habilidades Específicas BNCC

EF09LP05: Identificar, em textos lidos e em produções próprias, orações com a estrutura sujeito-verbo de ligação-predicativo.

Conteúdo Programático

No contexto do 9º ano, dedicar-se à análise linguística dos verbos de ligação apoia a ampliação da competência textual dos alunos, proporcionando-lhes ferramentas para decompor e analisar a construção de frases e seus significados. Este conteúdo programático está alinhado com as competências exigidas pela BNCC para este ciclo de aprendizagem, permitindo que os alunos desenvolvam um olhar analítico e crítico sobre os textos lidos e produzidos. Através de atividades práticas e debates, espera-se que integrem conteúdos gramaticais com suas produções textuais, evidenciando o impacto dos elementos linguísticos na eficácia dos textos.

Estudo dos verbos de ligação e seus efeitos de sentido.
Análise de textos exemplares para identificação de estruturas linguísticas.
Discussão coletiva sobre predicativos do sujeito e suas funções nos textos.

Metodologia

A implementação de metodologias ativas, como a sala de aula invertida e a aprendizagem baseada em projetos, propõe aumentar o engajamento dos alunos em seu próprio processo de aprendizagem, promovendo a autonomia, reflexão crítica e trabalho em equipe. Na primeira aula, os alunos trazem o conhecimento prévio adquirido pela sala de aula invertida, facilitando um ambiente mais ativo de discussão e entendimento dos verbos de ligação. Na segunda aula, os estudantes são divididos em grupos para analisar textos e, em um formato de projeto, investigam e discutem suas descobertas, culminando em uma roda de debate, que assemelha-se a um espaço de troca de ideias abertas, respeitosas e inovadoras.

Implementação da sala de aula invertida para introdução teórica.
Utilização de aprendizagem baseada em projetos (ABP) em análises textuais.
Promover uma roda de debates para discussão e compartilhamento de resultados.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma desta atividade prevê duas aulas de 40 minutos. Na primeira aula, após a exploração prévia feita através da sala de aula invertida, os alunos discutirão os conceitos básicos dos verbos de ligação e realizarão exercícios de identificação em textos curtos selecionados pelo professor. A segunda aula será dedicada à aprendizagem baseada em projetos; os alunos trabalharão em grupos na análise aprofundada dos textos, identificando as funções dos predicativos, concluindo com uma roda de debates para troca e compartilhamento de descobertas. Essa estrutura possibilita uma modelagem do tempo que equilibra a aquisição de teorias e a aplicação prática, capacitando os alunos no domínio das competências analisadas.

Aula 1: Discussão inicial sobre verbos de ligação usando inputs da sala de aula invertida.

Momento 1: Introdução e Retomada dos Conhecimentos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula com uma breve introdução sobre a importância dos verbos de ligação na Língua Portuguesa. Peça aos alunos que compartilhem conclusões e ideias que eles trouxeram da pesquisa individual da atividade de sala de aula invertida. Forneça um espaço aberto para que os estudantes comecem a partilhar seus conhecimentos prévios e respostas às perguntas formuladas durante o estudo em casa. Utilize perguntas abertas para estimular a participação. Observe se alguns alunos precisam de encorajamento extra, especialmente aqueles com alguma condição específica. Avalie a participação e o envolvimento de cada aluno.

Momento 2: Reforço Teórico Interativo (Estimativa: 15 minutos)
Apresente um breve resumo dos verbos de ligação, com foco em suas características e como eles diferem de outros tipos de verbos. Utilize exemplos práticos em frases curtas e peça aos alunos que apontem o verbo de ligação e discutam seu papel dentro da frase. Incentive a classe a debater como os verbos de ligação afetam o sentido das sentenças. Faça intervenções caso algum conceito não esteja claro para os alunos. Avalie através de perguntas rápidas e observação se os alunos conseguem identificar e entender adequadamente os verbos de ligação.

Momento 3: Atividade de Consolidação em Duplas (Estimativa: 15 minutos)
Organize os alunos em duplas e distribua cartões com frases contendo verbos de ligação. Instrua os alunos a identificarem os verbos de ligação e discutirem entre si seus efeitos no sentido das frases. Circule pela sala para observar e ouvir as discussões, oferecendo suporte e correções quando necessário. Realize perguntas direcionadas para estimular a análise crítica e reflexão. Esta atividade permite uma avaliação formativa através da observação de diálogos em pares e a capacidade dos alunos de explicar suas escolhas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtornos de ansiedade, permita que escolham se querem participar das discussões publicamente ou em grupo, proporcionando um espaço seguro e confortável. Para alunos com deficiência intelectual, ofereça apoio através de recursos visuais, como diagramas e exemplos simples que facilitem a compreensão. Para alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), tenha em mente a importância de manter uma rotina clara e um ambiente com menos estímulos acústicos, possibilitando previsibilidade e conforto. Ofereça suporte adicional e permita adaptações individuais, respeitando o ritmo pessoal de cada aluno. Seja paciente e incentive a participação sem julgamentos ou pressões.

Aula 2: Análise em grupos dos textos e roda de debate para apresentação de descobertas.

Momento 1: Formação de Grupos e Introdução à Análise (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula organizando os alunos em grupos de 4-5 membros. Distribua os textos impressos que serão analisados pelos grupos. Explique que o objetivo da atividade é identificar verbos de ligação e predicativos do sujeito, além de discutir seus efeitos de sentido. Forneça diretrizes sobre como observar as estruturas linguísticas e incentive os alunos a fazerem anotações à medida que analisam. Observe se todos estão participando e ajude a esclarecer dúvidas iniciais.

Momento 2: Análise e Discussão em Grupos (Estimativa: 20 minutos)
Instrua os alunos a trabalharem cooperativamente para identificar os verbos de ligação nos textos e discutir em seus grupos sobre como esses verbos alteram ou influenciam o sentido das orações. Permita que compartilhem opiniões e discutam diferenças de interpretação. Circule pela sala para monitorar o progresso dos grupos, fornecendo orientação ou intervenção conforme necessário. Encoraje o uso de exemplos práticos encontrados no texto para fundamentar suas análises. Avalie o envolvimento em grupo e a profundidade das análises realizadas.

Momento 3: Roda de Debate e Compartilhamento de Descobertas (Estimativa: 10 minutos)
Organize uma roda de debate em que cada grupo possa compartilhar suas descobertas com a turma. Facilite a discussão, incentivando perguntas e comentários construtivos entre os grupos. Peça que relacionem suas descobertas com exemplos do dia a dia, reforçando a aplicação prática dos conceitos estudados. Avalie a capacidade dos alunos de articular suas análises de forma clara e crítica, e a habilidade de escutar e interagir respeitosamente com os colegas.

Avaliação

A avaliação desta atividade se baseia em diversificados métodos que respeitam as necessidades específicas de cada aluno. Uma abordagem formativa será utilizada ao longo das aulas mediante a observação contínua do trabalho dos alunos e suas participações nos debates. O objetivo é avaliar a compreensão do tema e o desenvolvimento das habilidades de análise e produção colaborativa de conhecimento. Os critérios envolvem a identificação correta de estruturas de ligação, a articulação de ideias durante os debates e a capacidade de colaborativamente analisar textos. Um exemplo prático é a anotações feitas durante a roda de debate, que poderão ser usadas para dar feedback construtivo individual, destacando onde o aluno fez bons pontos e áreas a serem desenvolvidas, adaptando o feedback às necessidades específicas, garantindo que todos os alunos avancem em seu ritmo.

Observação contínua durante as aulas.
Participação e articulação em debates.
Avaliação de identificação correta de estruturas linguísticas em textos.

Materiais e ferramentas:

Para a execução dessa atividade, serão necessários materiais simples e acessíveis, respeitando a restrição de não uso de recursos digitais. Os alunos utilizarão folhas impressas dos textos a serem analisados, juntamente com materiais de escrita, como canetas e lápis, além de quadros-brancos ou lousas para anotar insights e descobertas coletivas. Esses recursos potencializam a colaboração e o debate dentro da sala de aula, oferecendo aos alunos uma prática concreta de análise textual. As folhas com os textos impressos garantirão igual acesso à informação por todos os alunos, respeitando as especificidades individuais e promovendo um ambiente interativo, onde a comunicação oral e escrita pode ser imediatamente aplicada e visualizada.

Textos impressos para análise.
Materiais de escrita (lápis, canetas).
Quadros-brancos ou lousas para partilhas de ideias.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos que implementar estratégias de inclusão e acessibilidade pode ser desafiador, dada a carga de trabalho já elevada dos professores. No entanto, é fundamental garantir um espaço de aprendizagem onde todos os alunos sejam contemplados. Para apoiar alunos com transtornos de ansiedade, o professor pode criar um ambiente acolhedor, com rotinas previsíveis e estratégias de relaxamento inicial como meditações guiadas breves. Para alunos com deficiência intelectual, recomenda-se quebrar as tarefas em passos menores e oferecer suportes visuais e linguísticos, além de repetir instruções claras. Para alunos no espectro autista, o uso de sinalizadores visuais e rotinas claras pode auxiliar, e adaptações na comunicação verbal, como o uso de linguagem direta, podem ser realizadas. Tudo isso pode ser feito sem custo financeiro, utilizando recursos já disponíveis e técnicas de ensino adaptáveis no planejamento do professor. A observação de sinais de alerta, como isolamento social e dificuldades persistentes nas atividades, deve ser feita, com intervenção oportuna e apoio externo, como profissionais da escola, se necessário. A interação positiva com a família é crucial para suporte adicional em casa.

Ambiente acolhedor e estratégias de relaxamento para alunos com ansiedade.
Quebrar tarefas em partes menores com suporte visual para alunos com deficiência intelectual.
Uso de sinalizadores visuais e linguagem direta para alunos no espectro autista.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

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