Momento 1: Introdução ao Tema (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula apresentando o tema do dia: Nomadismo e Sedentarismo. Use uma breve história ou anedota sobre um povo nômade para capturar a atenção das crianças. Explique de maneira simples o que significa ser nômade e como isso contrasta com o sedentarismo. Permita que os alunos façam perguntas e compartilhem qualquer conhecimento prévio sobre o assunto.

Momento 2: Discussão Guiada (Estimativa: 20 minutos)
Organize os alunos em um semicírculo e promova uma discussão guiada. Incentive-os a refletir sobre como seria viver como nômades, sem uma residência fixa. Pergunte como isso impactaria suas rotinas diárias, como alimentação e educação. É importante que você ressalte as contribuições dos alunos, conectando suas ideias com elementos históricos e geográficos. Observe se eles conseguem distinguir as principais diferenças entre esses estilos de vida.

Momento 3: Atividade Coletiva (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e peça que cada grupo desenhe uma cena representando uma comunidade nômade utilizando papel e lápis de cor. Oriente os grupos a pensar nos aspectos que discutiram anteriormente, como transporte e moradia. Circule pela sala, oferecendo apoio e sugestões enquanto observando a dinâmica de grupo e a criatividade dos alunos.

Momento 4: Apresentação de Ideias (Estimativa: 10 minutos)
Permita que cada grupo apresente seu desenho à turma, explicando as escolhas que fizeram e como essas refletem a vida nômade. Provoque a participação ativa, pedindo que colegas façam perguntas ou comentários sobre as apresentações. Avalie as apresentações enfatizando a criatividade e o entendimento conceitual.

Momento 1: Introdução à Atividade de Maquetes (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula revisando brevemente o que os alunos aprenderam na aula anterior sobre comunidades nômades. Explique que a tarefa de hoje será construir maquetes que representem essas comunidades. Mostre alguns exemplos de maquetes, se possível, para inspirá-los. Oriente os alunos a pensarem nos aspectos discutidos na última aula, como o tipo de habitação e as atividades diárias dos nômades. Explique os materiais disponíveis para a construção.

Momento 2: Planejamento em Grupo (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e peça que planejem o que pretendem construir. É importante que discutam e decidam juntos como representarão uma comunidade nômade, definindo quem será responsável por cada parte da maquete. Circulando entre os grupos, faça intervenções com perguntas como: Como vocês pensam em representar o transporte da comunidade?\

Momento 1: Introdução à Transição (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula relembrando os conceitos de nomadismo e sedentarismo. Introduza o tema da transição entre esses estilos de vida, mencionando fatores que contribuíram para essa mudança, como agricultura e domesticação de animais. Utilize ilustrações em papel de povos sedentários para ajudar na visualização. É importante que você convide os alunos a refletirem sobre as diferenças fundamentais entre os dois estilos de vida.

Momento 2: Análise de Caso (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em grupos pequenos e entregue a cada grupo uma breve descrição de um caso histórico de transição do nomadismo para o sedentarismo. Peça que leiam e discutam os fatores que influenciaram essa mudança. Oriente cada grupo a identificar aspectos positivos e negativos da transição para um estilo de vida sedentário. Circule pela sala estimulando o pensamento crítico com perguntas direcionadoras, como Quais dilemas essa comunidade enfrentou durante a transição?.

Momento 3: Discussão Guiada e Compartilhamento de Ideias (Estimativa: 25 minutos)
Reúna novamente a turma para uma discussão guiada. Permita que cada grupo compartilhe suas descobertas e análises. Encoraje os alunos a compararem as diferentes experiências analisadas e a refletirem sobre as lições aprendidas. Faça perguntas abertas para fomentar a participação, como Como essa transição impactou as relações sociais?. Observe se os alunos apresentam argumentos bem fundamentados e contribuem de forma colaborativa na discussão. Conclua este momento revisando as ideias principais emergidas e conectando-as com o conteúdo programático da aula.

Momento 4: Reflexão Final em Duplas (Estimativa: 5 minutos)
Peça que os alunos se organizem em duplas e reflitam sobre como a transição do nomadismo para o sedentarismo poderia influenciar suas próprias vidas hoje. Solicite que façam uma breve anotação dessa reflexão em seus cadernos. Faça intervenções incentivando a ponderação crítica e empática. Essa reflexão servirá como indicador de aprendizagem e deverá ser levada em consideração para feedback construtivo.

Momento 1: Introdução ao Conceito de Vida Sedentária (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula com uma breve revisão sobre os conceitos de nomadismo e sedentarismo que já foram discutidos nas aulas anteriores. Explique de maneira simples os elementos básicos de uma comunidade sedentária, enfatizando a agricultura, a domesticação de animais e as residências fixas. Utilize imagens impressas para ajudar na visualização. É importante que você permita que os alunos compartilhem suas ideias sobre desafios e vantagens da vida sedentária.

Momento 2: Planejamento das Dramatizações em Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em grupos pequenos e oriente-os a planejar uma pequena dramatização sobre a vida em uma comunidade sedentária. Instrua cada grupo a decidir sobre o cenário e personagens que irão representar, como agricultores, artesãos, ou líderes comunitários. Circule pela sala para apoiar os grupos, oferecendo sugestões e fazendo perguntas que estimulem a criatividade, como 'Como vocês podem mostrar a importância da comunidade na vida sedentária?'.

Momento 3: Ensaios das Dramatizações (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os grupos comecem a ensaiar suas dramatizações. É importante que você observe as interações, garantindo que todos os alunos estejam participando ativamente. Faça intervenções pontuais para ajudar na organização e clareza das apresentações. Incentive os alunos a pensarem em como podem usar o espaço da sala e como melhor transmitir seus papéis e mensagens ao público.

Momento 4: Avaliação Formativa e Reflexão Individual (Estimativa: 15 minutos)
Reúna os grupos novamente e peça para cada um compartilhar um breve resumo do que planejaram, destacando os aspectos da vida sedentária retratados. Faça perguntas abertas para promover reflexão e diálogo entre os grupos, como 'Que diferenças vocês sentem em relação ao jeito de viver dos nômades?'. Finalize o momento pedindo que cada aluno faça uma reflexão escrita individual sobre o que aprendeu durante a atividade e como a experiência colaborativa influenciou seu entendimento sobre a vida sedentária. Utilize essas reflexões para avaliação formativa e desenvolvimento de feedback.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Embora não haja alunos com condições específicas nesta turma, considere práticas inclusivas como proporcionar diversos papéis em dramatizações para atender diferentes interesses e capacidades. Incentive o respeito ao ritmo de cada aluno durante a atividade de planejamento e ensaios. Considere a possibilidade de ajustar o espaço físico, permitindo que todos os alunos possam participar efetivamente. Esteja atento e ofereça apoio adicional para alunos que possam ter dificuldades em participações verbais. Lembre-se de criar um ambiente encorajador, onde os alunos sintam-se motivados a expressar suas ideias e colaborar uns com os outros.

Momento 1: Preparação e Organização das Apresentações (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula organizando os grupos para as apresentações das dramatizações e maquetes. Certifique-se de que todos os grupos tenham o necessário para apresentar, ajudando-os a organizar os materiais e o espaço. Explique como será o processo de apresentação e mencione o tempo disponível para cada grupo. É importante que você crie um ambiente acolhedor, reforçando que todos os grupos terão oportunidade de apresentar e que todos devem respeitar os colegas.

Momento 2: Apresentação das Dramatizações e Maquetes (Estimativa: 25 minutos)
Permita que cada grupo apresente suas dramatizações e maquetes para a turma. Observe se os alunos estão engajados e atentos durante as apresentações dos colegas. Após cada apresentação, incentive uma breve sessão de perguntas e respostas, destacando a importância da interação entre os alunos. Avalie as apresentações considerando critérios como criatividade, organização e o entendimento conceitual demonstrado. Incentive comentários construtivos entre os alunos.

Momento 3: Discussão Final Dirigida (Estimativa: 15 minutos)
Pós-apresentações, conduza uma discussão guiada sobre o que foi apresentado. Convide os alunos a refletirem sobre o que aprenderam com as apresentações, incentivando o uso de evidências das dramatizações e maquetes. Faça perguntas abertas para estimular a participação: 'O que vocês acharam mais interessante sobre a transição para a vida sedentária?' ou 'Que desafios vocês acham que os povos enfrentaram nessa transição?'. Procure integrar diferentes pontos de vista e informações discutidas nas aulas anteriores.

Momento 4: Reflexão Escrita Individual (Estimativa: 10 minutos)
Instrua os alunos a escreverem uma breve reflexão sobre o que aprenderam nas atividades, enfatizando como a construção coletiva ajudou em seu entendimento sobre nomadismo e sedentarismo. Peça que pensem em como o aprendizado pode ser aplicado em suas vidas hoje. Utilize essa reflexão como parte da avaliação formativa e forneça feedback a cada aluno. Permita um momento de compartilhamento voluntário das reflexões no final, reforçando o respeito e a colaboração entre a turma.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir a inclusão e acessibilidade de todos os alunos durante as apresentações e reflexões, ofereça diferentes formas de expressão, como dramatizações, maquetes e reflexões orais ou escritas, para contemplar diversas habilidades e interesses. Proporcione um ambiente de apoio, onde todos se sintam encorajados a participar e sejam respeitadas as diferentes formas de interação. Permaneça atento às dinâmicas de grupo, garantindo que todos tenham oportunidade de se expressar e que eventuais barreiras de comunicação sejam minimizadas por sua mediação e apoio.