O conteúdo programático desta atividade abrange técnicas de leitura e interpretação de textos, com ênfase em narrativas crônicas. Também explora o conceito de contextualização histórica e suas implicações nos textos literários. Serão abordadas estratégias de apresentação oral e debate crítico, permitindo que os alunos desenvolvam suas habilidades de comunicação. Além disso, a atividade prevê a aplicação de metodologias de jogo e construção colaborativa, que enriquecem o aprendizado ao promover a interação e a participação ativa dos alunos.

Para esta atividade, serão utilizadas metodologias ativas que incluem aprendizagem baseada em jogos e atividades mão-na-massa na primeira aula. Já a segunda aula será mais tradicional, com foco em pesquisa e apresentação pelos alunos. A abordagem inicial visa engajar os alunos a partir de um jogo interativo que aborda elementos históricos e literários. Essa interação gamificada prepara o terreno para os estudantes explorarem e compreenderem contextos diversos de forma divertida e motivadora. Na etapa seguinte, a ênfase será dada à prática de pesquisa e à comunicação oral, promovendo argumentação e o desenvolvimento de habilidades críticas e colaborativas. As metodologias foram escolhidas para estimular a autonomia, o protagonismo estudantil e o pensamento crítico.

O cronograma das aulas foi cuidadosamente planejado para otimizar a aprendizagem dos alunos em um curto período de tempo. Na primeira aula, de 40 minutos, os alunos participarão de um jogo de cartas, favorecendo o engajamento inicial com a leitura do texto e estimulando associações críticas e criativas. Essa atividade prepara os estudantes para refletirem sobre aspectos culturais e históricos do texto. Na segunda aula, também com duração de 40 minutos, o foco será em pesquisas autônomas e apresentações. Os alunos devem apresentar suas descobertas sobre os cenários históricos das crônicas, incentivando a prática de falar em público e a troca de ideias. O formato das aulas foi desenvolvido para proporcionar uma experiência de aprendizado ativa e colaborativa.

Os recursos necessários para a execução do plano de aula incluem materiais acessíveis e já familiares para os alunos, reduzindo a carga de trabalho adicional para o professor. Incluem-se um jogo de cartas criado anteriormente para práticas interativas de leitura, manuais didáticos selecionados, espaço de apresentação na sala e materiais de pesquisa online acessíveis. O uso de tecnologia é incentivado de maneira ética, promovendo maior engajamento dos alunos sem violar privacidades ou causar desconforto aos envolvidos. Esses instrumentos buscam enriquecer a experiência de ensino, garantindo um ambiente de aprendizagem colaborativa.

Sabemos dos inúmeros desafios que os professores enfrentam diariamente, e é com apoio e empatia que buscamos sugerir estratégias para garantir a inclusão de todos os alunos neste plano de aula. Essas estratégias são práticas e específicas para atender aos alunos com TDAH, deficiência intelectual e dificuldades de socialização. Para alunos com TDAH, é essencial usar instruções claras, objetivos visíveis na sala e pausas estruturadas entre as atividades. Para alunos com deficiência intelectual, a atividade pode ser adaptada para ser mais visual e prática, utilizando imagens e objetos de aprendizagem que facilitem a compreensão. Já os alunos com dificuldades de socialização são incentivados a participar ativamente em grupos pequenos, fortalecendo a confiança em um ambiente seguro e respeitoso. Sinais de alerta, como dificuldade de concentração ou interações sociais desafiadoras, devem ser tratados com comunicados claros às famílias, buscando apoio e colaboração. Monitorar o progresso e ajustar estratégias, quando necessário, ajudará a garantir o crescimento individual e coletivo dos alunos.