O conteúdo programático proposto para esta atividade foca na expressão oral e na narrativa pessoal, disciplinas essenciais para o desenvolvimento linguístico e social dos alunos. Através da prática da oralidade, os alunos não apenas potencializam suas habilidades linguísticas, mas também exercitam o respeito e a compreensão com relação à diversidade de histórias e contextos trazidos por seus colegas. Neste processo de troca narrativa, são exploradas as diferentes estruturas de relatos orais, o que contribui para uma ampliação do repertório linguístico e cultural dos alunos, além de potenciar o desenvolvimento de competências emocionais, como a empatia e a sensibilidade intercultural.

A metodologia empregada está centrada em abordagens de aprendizagem ativa, focando na participação ativa dos alunos durante as atividades de escuta e narrativa. Ao colocar os alunos em duplas, promove-se a interação face a face, essencial para o desenvolvimento das habilidades orais. Esta dinâmica não só ativa o protagonismo estudantil, mas também cria um ambiente em que os alunos se sentem responsáveis por conduzir a própria aprendizagem, ao organizar seus relatos e recontos. A metodologia também incorporará estratégias de mediação de conflitos, garantindo que todos os alunos possam participar de forma igualitária e construtiva, respeitando as diferentes formas de expressar e receber histórias.

O cronograma da atividade foi estruturado para otimizar o tempo e a eficiência da prática pedagógica, compondo uma aula de 50 minutos, onde as duplas de alunos terão a oportunidade de partilhar suas narrativas. Este formato garante que o tempo de preparação e fortalecimento da comunicação seja respeitado, permitindo que cada aluno se concentre na organização do próprio discurso e na prática ativa da escuta. A divisão planejada objetiva não apenas estimular o interesse e a concentração dos alunos, mas também promover o protagonismo e a autonomia durante todo o processo, incentivando a responsabilidade coletiva de manter um ambiente de aprendizado seguro e respeitável.

Os recursos que serão utilizados nesta atividade são cuidadosamente selecionados para maximizar a eficácia pedagógica sem sobrecarregar financeiramente a escola ou o professor. O uso de materiais de papelaria, como cadernos e canetas, permitirá que os alunos planejem e escrevam suas narrativas, garantindo praticidade e acessibilidade. Além disso, a configuração em duplas cria um recurso colaborativo natural, onde ambos os estudantes se beneficiam da interação e feedback mútuo. Organizadores gráficos também podem ser inseridos como ferramenta de apoio ao planejamento narrativo, auxiliando na estruturação e clareza das ideias.

Reconhecemos o desafio que é atender a diversidade na sala de aula e valorizamos o esforço do professor em garantir inclusão e acessibilidade para todos. Para alunos com TDAH, recomenda-se o uso estratégicos de intervalos curtos durante as atividades para ajudar na manutenção do foco. O professor poderá estabelecer pequenas metas diárias para cada aluno, acompanhando o progresso individual e fornecendo feedback constante, que seja encorajador e orientado para o desenvolvimento pessoal. Na prática, estas ações visam criar um ambiente ordenado e previsível, facilitando a interação e o aprendizado de todos. Os materiais didáticos e metodológicos estarão adaptados para não serem sobrecarregantes, promovendo uma experiência equilibrada entre desafio e motivação. O contato regular com as famílias também é vital para garantir que estratégias eficazes estejam sendo aplicadas em casa e na escola, promovendo um aprendizado contínuo e alinhado.