Momento 1: Apresentação do Tema (Estimativa: 30 minutos)
Inicie a aula apresentando o conceito de carta. Explique a importância das cartas na história como forma de comunicação. Utilize imagens e exemplos de cartas famosas. Permita que os alunos compartilhem experiências pessoais sobre receber ou escrever cartas. Destacar a diferença entre mensagens digitais e escritas à mão.

Momento 2: Estrutura da Carta (Estimativa: 40 minutos)
Apresente a estrutura básica de uma carta: saudação, corpo do texto e despedida. Utilize o quadro para desenhar um exemplo de carta, destacando cada parte. Peça aos alunos que copiem este modelo em seus cadernos. Incentive-os a criar pequenas frases para cada parte da carta. Avalie a compreensão por meio de perguntas direcionadas.

Momento 3: Atividade em Grupo (Estimativa: 50 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos e entregue exemplos de cartas (podem ser fictícias) para cada grupo. Cada grupo deve discutir e identificar as partes da carta. Promova um espaço para que apresentem suas descobertas para a turma. Intervenha esclarecendo dúvidas e complementando informações. Avalie a participação e colaboração dentro dos grupos.

Momento 4: Reflexão sobre Importância da Carta (Estimativa: 40 minutos)
Proponha uma discussão sobre o valor de receber uma carta. Permita que alguns alunos compartilhem como se sentem ao receber mensagens escritas. Destaque aspectos de empatia e o valor pessoal das cartas. Use questões abertas para fomentar a participação e reflexão crítica. Avalie o engajamento e a capacidade de expressão.

Momento 5: Encerramento e Síntese (Estimativa: 30 minutos)
Faça uma síntese dos principais pontos discutidos na aula. Reforce a importância das cartas e como a atividade irá se desenvolver nas próximas aulas. Peça aos alunos que escrevam em uma frase o que aprenderam e compartilhem com a classe no final da aula. Avalie o entendimento através das frases criadas.

Momento 1: Revisão do Conceito de Carta (Estimativa: 30 minutos)
Comece a aula revisando o conceito e a estrutura básica da carta, abordados na aula anterior. Pergunte aos alunos o que lembram sobre as partes de uma carta e peça exemplos. Utilize o quadro como recurso visual para reforçar as ideias principais. Avalie a compreensão dos estudantes através de perguntas orais.

Momento 2: Discussão Sobre Sentimentos e Emoções (Estimativa: 40 minutos)
Proponha uma discussão sobre sentimentos e emoções que gostariam de transmitir para seus colegas através das cartas. Utilize recursos visuais, como cartazes ou desenhos, para exemplificar sentimentos. Permita que os alunos compartilhem suas propostas em grupos pequenos e, em seguida, apresente a turma. Avalie o engajamento e a capacidade de os alunos expressarem suas ideias de forma clara.

Momento 3: Escolha dos Destinatários (Estimativa: 30 minutos)
Peça aos alunos que pensem em um colega específico para quem gostariam de escrever uma carta. Incentive-os a considerar mensagens positivas e gentis que gostariam de compartilhar. Oriente-os a fazer essa escolha de maneira reflexiva, destacando a importância de criar um ambiente harmonioso. Avalie se os alunos estão fazendo escolhas ponderadas e alinhadas aos objetivos da atividade.

Momento 4: Planejamento das Cartas (Estimativa: 60 minutos)
Oriente os alunos a planejar suas cartas em um rascunho. Eles devem estruturar suas ideias para a saudação, corpo do texto e despedida. Ofereça apoio individual e em grupos durante o planejamento, incentivando o uso de frases completas. Promova a interação entre pares, pedindo que compartilhem suas ideias e deem feedback positivo uns aos outros. Avalie a capacidade dos alunos de organizar suas ideias de forma coerente.

Momento 5: Apresentação dos Planos (Estimativa: 40 minutos)
Permita que alunos selecionados voluntariamente compartilhem seus planos de carta com a turma. Incentive o feedback construtivo dos colegas, focando em aspectos como estrutura, clareza e a expressão de sentimentos. Medie as discussões para garantir que sejam respeitosas e produtivas. Avalie a participação e a qualidade da interação entre os alunos.

Momento 6: Reflexão e Fechamento (Estimativa: 40 minutos)
Conduza um momento de reflexão sobre o processo de planejamento das cartas. Pergunte aos alunos o que aprenderam sobre a importância da comunicação escrita e como se sentiram ao planejar suas mensagens. Registre alguns comentários dos alunos no quadro, destacando os aprendizados principais. Avalie a capacidade dos alunos de refletirem sobre suas experiências de forma crítica e construtiva.

Momento 1: Relembrando a Estrutura da Carta (Estimativa: 30 minutos)
Inicie a aula revisando a estrutura básica da carta, já trabalhada nas aulas anteriores, focando em saudação, corpo do texto e despedida. Utilize o quadro para relembrar as partes principais. É importante que os alunos relembrem as etapas antes de começar a escrita definitiva. Observe se cada aluno está acompanhando o conteúdo e intervenha com explicações adicionais caso necessário.

Momento 2: Escrita Guiada (Estimativa: 60 minutos)
Oriente os alunos a iniciarem a escrita de suas cartas, utilizando os rascunhos previamente elaborados. Caminhe pela sala para oferecer suporte individualizado, respondendo perguntas e ajudando alunos que possam ter dúvidas na organização de ideias. Sugira aos alunos que, quando necessário, consultem os rascunhos ou discutam com os colegas suas dificuldades. Avalie pelo engajamento e progresso observado na escrita.

Momento 3: Revisão Colaborativa (Estimativa: 50 minutos)
Forme duplas ou grupos pequenos e instrua os alunos a trocarem suas cartas para revisarem o trabalho dos colegas. Oriente-os a observar a clareza da linguagem, coerência e a presença de todas as partes da carta. É importante que forneçam feedback construtivo. Ofereça intervenções para ajudar a mediar conflitos ou corrigir mal-entendidos. Avalie a capacidade das duplas em fornecer e receber críticas construtivas.

Momento 4: Edição e Reescrita (Estimativa: 40 minutos)
Com base no feedback recebido, peça que os alunos façam as correções necessárias em suas cartas. Ajude aqueles que possuem maior dificuldade em identificar suas áreas de melhoria e encoraje a autoavaliação. Verifique se as mudanças sugeridas foram aplicadas, promovendo um ambiente de apoio e motivação.

Momento 5: Apresentação e Compartilhamento (Estimativa: 60 minutos)
Permita que alguns alunos queiram ler suas cartas para a turma, incentivando um espaço de partilha e apoio mútuo. Estimule a turma a dar feedback positivo e construtivo. Finalize discutindo a experiência de escrever e revisar as cartas, enfocando os aprendizados e o desenvolvimento de habilidades de comunicação.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, permita pausas curtas durante a escrita para manter o foco e motivação. Posicione esses alunos em locais com menos distrações e forneça instruções claras e passo a passo. Considere o uso de ferramentas digitais como tablets, se disponíveis, para aumentar o interesse e a concentração. Reforce o uso de feedback positivo para todos os alunos e assegure-se de que o ambiente de aprendizagem seja inclusivo e solidário para atender às necessidades de cada indivíduo.

Momento 1: Revisão Inicial em Pequenos Grupos (Estimativa: 50 minutos)
Inicie formando grupos de três a quatro alunos. Instrua cada grupo a trocar as cartas que escreveram na aula anterior. Oriente-os a ler atentamente as cartas dos colegas e a verificar se todas as partes necessárias da carta estão presentes: saudação, corpo do texto e despedida. Incentive os alunos a darem feedback construtivo sobre a clareza e a coerência das ideias. Circule entre os grupos para oferecer apoio e esclarecer dúvidas. Avalie o engajamento prestando atenção à habilidade dos grupos em fornecer feedback significativo.

Momento 2: Discussão Coletiva sobre Revisões (Estimativa: 40 minutos)
Após a revisão em grupos, reúna a turma para uma discussão coletiva. Pergunte aos alunos sobre as dificuldades encontradas e como superaram esses desafios. Incentive-os a compartilhar exemplos de feedback que receberam e como pretendem incorporar as sugestões em suas cartas. Guie a discussão de forma que todos participem e use perguntas abertas para fomentar a reflexão crítica.

Momento 3: Edição Individual das Cartas (Estimativa: 60 minutos)
Peça aos alunos que retornem para suas mesas e realizem as edições necessárias em suas cartas com base no feedback dos colegas. Ofereça material de apoio, como dicionários ou listas de palavras, para auxiliá-los durante o processo de reescrita. Observe atentamente e ajude os alunos, particularmente aqueles que experienciam dificuldades ou necessitam de orientação. Avalie o progresso através da capacidade de cada aluno em aplicar o feedback e melhorar seu texto.

Momento 4: Apresentação das Cartas Editadas (Estimativa: 50 minutos)
Permita que voluntariamente alguns alunos leiam suas cartas editadas para a turma. Estimule uma atmosfera positiva ao pedir que os outros alunos façam críticas construtivas e elogios. Faça anotações sobre a capacidade de expressão e o desenvolvimento das habilidades de comunicação escrita. Engaje a turma em uma reflexão coletiva sobre como as revisões melhoraram suas cartas e o que aprenderam com a troca de ideias.

Momento 5: Reflexão Final e Planejamento para a Troca (Estimativa: 40 minutos)
Para encerrar, proponha uma reflexão sobre todo o processo de revisão e edição. Pergunte o que aprenderam sobre a escrita e a importância de revisar textos. Anote no quadro as contribuições dos alunos e destaque pontos de aprendizagem. Explique como a próxima aula será dedicada à troca final das cartas e promova expectativas positivas. Avalie a capacidade dos alunos de refletirem criticamente sobre suas próprias experiências de escrita.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para incluir alunos com TDAH, mantenha instruções claras e objetivas para todas as atividades. Dê pausas curtas entre cada momento para ajudar a manter a atenção e o engajamento. Utilize materiais visuais, como quadros ou cartazes coloridos, para ilustrar as etapas de revisão e edição. Ofereça suporte individualizado aos alunos que precisem, particularmente na fase de edição individual. Posicione os alunos com TDAH próximos a colegas que demonstrem paciência e cooperação, criando um ambiente de apoio e colaboração. Enfatize feedback positivo para manter a motivação e assegurar que todos os alunos se sintam valorizados e seguros para expressar suas ideias.