O conteúdo programático privilegia a exploração dos diferentes gêneros de texto jornalístico e suas características estruturais e estilísticas, além de abordar estratégias de leitura crítica e produção textual. Serão exploradas as funções desses textos na sociedade, seu impacto e a maneira como a mídia pode influenciar a percepção pública de eventos. Com a análise de matérias, os alunos deverão identificar e discutir gênero, estrutura, linguagem e a intencionalidade do autor. Além disso, a atividade incluirá técnicas de apresentação oral para que os alunos desenvolvam confiança ao expor suas ideias e argumentações.

A metodologia aplicada nesta aula será centrada em estratégias ativas que promovam a autonomia e o envolvimento dos alunos no processo de aprendizagem. A aula iniciará com exposições dialogadas sobre os diferentes tipos de texto jornalístico, seguidas pela divisão dos alunos em grupos para análise das notícias. A prática colaborativa permitirá trocas de conhecimento e construção compartilhada de significados. A escolha por releituras criativas baseia-se na pedagogia de projetos, incentivando os estudantes a aplicarem suas interpretações individuais de forma inovadora, ampliando a compreensão dos aspectos discursivos e reforçando o protagonismo estudantil.

O cronograma proposto para essa atividade está estruturado em uma aula de 60 minutos, cabendo ao professor a flexibilização necessária para garantir o alcance dos objetivos propostos. A aula terá uma introdução breve com conceitos e exemplos dos tipos de textos jornalísticos. Em seguida, os alunos serão divididos em grupos, recebendo diferentes notícias para análise. Após essa etapa, cada grupo preparará uma apresentação resumindo e criticando a matéria, com uma releitura criativa. Ao final, será reservado um tempo para discussão em grupo, onde as interpretações serão partilhadas entre todos os alunos.

Os recursos necessários para esta atividade incluem materiais didáticos fundamentais, como impressões das notícias, papel, canetas e recursos digitais opcionais, como projetores e lousas digitais, caso disponíveis. A utilização de tais recursos deve ser planejada de acordo com a realidade da escola, buscando maximizar o envolvimento dos alunos no processo educativo. Ferramentas suplementares, como dicionários ou acesso à internet, podem ajudar na compreensão mais rica dos textos. A presença de intérpretes de LIBRAS poderá ser essencial para garantir acessibilidade a alunos com deficiência auditiva, promovendo equidade.

Querido professor, embora o trabalho seja imenso, é de suma importância considerar medidas para garantir a inclusão e acessibilidade de todos os alunos. Para alunos com deficiência auditiva, a presença de intérprete de LIBRAS ou legendagens visuais são essenciais. Recursos visuais que resumam as informações podem melhorar o entendimento. Para alunos com TDAH, é crucial implementar momentos de pausa, além de explorar metodologias que promovam a interatividade e atenção. Adaptações no ambiente de ensino que facilitem a circulação e promovam um ambiente seguro e acolhedor são fundamentais. Por fim, o uso de tecnologias assistivas deve ser incentivado para apoiar a aprendizagem sem comprometer o objetivo pedagógico.