O conteúdo programático da atividade integra conceitos fundamentais de literatura, como intertextualidade e paródia, dentro de um contexto prático e aplicado. Os alunos serão apresentados aos conceitos teóricos por meio de uma exposição breve e passarão a utilizá-los na prática ao criarem suas próprias paródias. Esta abordagem assegura que os conceitos não apenas sejam compreendidos em um nível teórico, mas também aplicados em um contexto que ressalta a relevância da literatura na reflexão e crítica social. Através da reescrita e apresentação de textos, o conteúdo programático promove habilidades de expressão oral e escrita e o desenvolvimento de competência crítica e criativa. Além disso, o debate final visa reforçar a capacidade de argumentação e de análise das estruturas narrativas e estilísticas empregadas pelos alunos.

A atividade será formatada numa combinação de metodologias ativas, iniciando-se por uma breve aula expositiva, que fornecerá aos alunos os conceitos teóricos necessários para empreender as tarefas subsequentes. Após a introdução, os alunos serão divididos em grupos e guiados a aplicar esses conceitos de maneira prática e colaborativa, ao selecionar e reescrever trechos literários utilizando o formato de paródia. Este processo promove aprendizagem ativa através da interação entre pares, estimulando o desenvolvimento do pensamento crítico e criativo. A etapa final, focada em apresentações e debates, reforça o protagonismo estudantil, estimulando os discentes a expressarem suas ideias e a refletirem criticamente sobre as produções dos colegas, incentivando a construção conjunta do conhecimento.

O cronograma da atividade foi delineado para se adaptar ao período de uma aula de 60 minutos, garantindo que todas as etapas propostas possam ser realizadas de maneira eficaz, sem comprometer a profundidade e a qualidade da aprendizagem. Este planejamento considera o tempo necessário para a exposição inicial do tema, a execução prática da atividade em grupos e a finalização através de apresentações e discussões. A estruturação em uma única aula busca promover a concentração e o engajamento dos alunos, desafiando-os a aplicar rapidamente suas aprendizagens teóricas no desenvolvimento criativo das paródias, ao mesmo tempo em que permite um fechamento reflexivo coletivo com a avaliação e debate das produções.

Os recursos essenciais para a realização da atividade incluem materiais impressos, como cópias dos trechos literários a serem utilizados como base para a elaboração das paródias, bem como recursos de papelaria que auxiliem na anotação e organização das ideias durante o processo criativo. Não haverá uso de tecnologias digitais, dado o foco na interação face a face e no trabalho colaborativo. A escolha de recursos visa simplificar a implementação da atividade e apoiar os alunos no uso eficiente das ferramentas disponíveis, garantindo que o foco esteja na expressão criativa e no aprofundamento temático.

Sabemos das diversas demandas do cotidiano docente, mas não podemos deixar de lado a importância de assegurar acesso equitativo à educação para todos. A atividade em questão foi projetada considerando a inclusão como um pilar central. Boa parte das estratégias de inclusão gira em torno de garantir que todos os alunos, independentemente de suas condições, possam participar ativamente. Isso inclui criar um ambiente seguro e estimulante, onde alunos possam expressar suas ideias sem receios. Adaptar os materiais usados na aula, como a versão impressa dos textos, possibilitará diferentes níveis de complexidade textual, respeitando a diversidade de leitura e compreensão dos alunos. São também medidas fundamentais a promoção de interações positivas em grupo e a atenção às dinâmicas de grupo para garantir que todos tenham oportunidade de contribuir.