O conteúdo programático desta atividade centra-se nos processos de formação de palavras em língua portuguesa, especificamente derivação e composição. Através da aplicação prática, os alunos irão identificar e aplicar esses processos de formação em situações de aprendizagem ativa. Além disso, a atividade abrange o uso da língua de forma interativa e combina aspectos teóricos com aplicação prática. Esta abordagem permite que os alunos explorem como palavras podem ganhar novos significados e funções através da combinação de elementos linguísticos familiares de modo inovador. O conteúdo inclui também a análise crítica e discussão dos significados propostos, proporcionando uma oportunidade integrativa entre o conhecimento teórico e sua aplicação prática. Tal dinâmica estimula a conexão entre teoria e prática, ajudando os alunos a visualizarem o sistema linguístico em uso ativo.

As metodologias utilizadas nesta atividade enfatizam a aprendizagem prática e interativa, com foco na colaboração entre os alunos. No primeiro momento, a metodologia 'Mão-na-massa' é empregada para que os alunos possam criar suas próprias palavras, utilizando os conceitos de morfologia estudados. Isso proporciona aos estudantes a oportunidade de aplicar diretamente o conhecimento teórico em um cenário de aprendizado ativo, colaborando com colegas e desenvolvendo habilidades de trabalho em equipe. Na segunda aula, a abordagem da 'Aprendizagem Baseada em Jogos' transforma o desafio em uma dinâmica de competição saudável, onde os alunos, em grupos, tentam adivinhar os significados das palavras criadas por outros grupos. Esta metodologia não apenas reforça o conhecimento adquirido, mas também promove habilidades sociais essenciais como comunicação efetiva, argumentação e empatia. A combinação dessas duas metodologias visa criar um ambiente de aprendizagem dinâmico e envolvente, motivando os alunos a se engajarem ativamente no processo educacional.

O cronograma desenvolvido para esta atividade está dividido em duas aulas de 60 minutos, cada uma enfocando um aspecto específico do processo de aprendizagem. Na primeira aula, os alunos serão introduzidos aos conceitos de derivação e composição, e serão divididos em grupos com o objetivo de criar palavras novas. Esse processo de 'mão-na-massa' facilitará a compreensão prática dos conceitos estudados. Na segunda aula, as palavras criadas serão utilizadas em um jogo de adivinhação. Aqui, o foco estará na aprendizagem baseada em jogos, onde os alunos tentarão identificar os significados das palavras desenvolvidas pelos outros grupos. Esta divisão clara de atividades permite que os conceitos sejam explorados em profundidade, com espaço para análise crítica, compreensão e aplicação prática. Além disso, o cronograma planejado busca promover o protagonismo e a interação dos alunos, garantindo um envolvimento ativo através de metodologias que respeitam diferentes ritmos de aprendizado.

Os recursos necessários para a condução eficaz dessa atividade incluem materiais básicos e de fácil acesso, evitando gastos excessivos e permitindo uma implementação prática. Será necessário papel em quantidade suficiente para que os grupos possam anotar suas ideias e criar as novas palavras, bem como marcadores e canetas coloridas para facilitar a distinção das contribuições individuais nas criações coletivas. Durante a segunda aula, a organização do espaço físico da sala também funcionará como recurso, permitindo que a disposição dos alunos facilite a interação durante o jogo. Além disso, quadros ou lousas serão usados para tornar visível as palavras criadas, facilitando o processo de adivinhação e discussão dos significados. Tais recursos garantirão que a atividade ocorra de maneira fluida e mantenham os alunos engajados, incentivando um ambiente colaborativo sem a necessidade de tecnologia digital, respeitando as diretrizes estabelecidas para essa proposta.

Entendemos o desafio diário que os professores enfrentam, especialmente em criar um ambiente de aprendizado acessível e inclusivo para todos os alunos. Com isso em mente, apresentamos algumas estratégias práticas que podem ser implementadas sem onerar muito o tempo ou orçamento do professor, enquanto promovem inclusão e acessibilidade. Para alunos com transtornos de ansiedade, a criação de um ambiente que promova segurança e apoio é crucial. É aconselhável que o professor utilize um tom de comunicação acolhedor e encorajador, promovendo um espaço seguro para que todos os alunos expressem suas ideias. Durante as atividades em grupo, é essencial monitorar o envolvimento dos alunos, oferecendo oportunidades para que participem de acordo com seu conforto e ritmo, sem pressão excessiva. Além disso, o uso de técnicas de respiração e momentos de pausa entre as atividades pode ajudar a aliviar o estresse e ajustar o ritmo da aula. Será importante estabelecer canais de comunicação abertos com os pais ou responsáveis, compartilhando progresso e adaptando as atividades quando necessário. Por fim, o professor deve estar preparado para ajustar estratégias conforme necessário, garantindo que todos os alunos, independente de suas condições, possam participar plenamente do processo de aprendizado. Indicadores de progresso como o aumento da participação ativa e a diminuição de comportamentos ansiosos durante as aulas poderão guiar esses ajustes.