O Muro das Consoantes

Desenvolvida por: Geovan… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Alfabeto, Vogais e Consoantes

Nesta atividade, os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental irão construir um 'muro' com caixas de papelão, cada uma representando uma consoante do alfabeto. A primeira etapa envolve decorar as caixas com desenhos de objetos que comecem com a respectiva letra. Na segunda aula, o desafio é organizar as caixas em ordem alfabética e, com a ajuda de vogais, formar palavras. Esta atividade tem o objetivo de reforçar o aprendizado do alfabeto e distinguir vogais de consoantes de forma lúdica. Serão consideradas as necessidades de inclusão dos alunos, garantindo um ambiente acessível para todos, respeitando as especificidades cognitivas e sociais da faixa etária de 6 a 7 anos.

Objetivos de Aprendizagem

O principal objetivo de aprendizagem é fortalecer o entendimento dos alunos sobre o alfabeto, com foco em diferenciar consoantes de vogais. A atividade foi projetada para consolidar a identificação de letras e estimular o reconhecimento de palavras em contexto, ao mesmo tempo que promove a interação entre pares e o respeito às diversidades apresentadas na sala. Além disso, a brincadeira contribui para o desenvolvimento da coordenação motora fina, colaborando para o melhor desempenho em habilidades de escrita e outras atividades manuais.

Reforçar o reconhecimento de consoantes e vogais.
Promover a interação social e a colaboração.
Desenvolver a coordenação motora fina por meio da decoração das caixas.

Habilidades Específicas BNCC

EF01LP03: Explorar o alfabeto em atividades lúdicas para reconhecer letras e formar palavras de uso cotidiano.
EF01LP05: Identificar e representar graficamente as vogais e consoantes do alfabeto.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade foca no reconhecimento e diferenciação de letras do alfabeto, ampliando o repertório linguístico da criança. É importante que o aluno seja capaz de identificar, nomear e relacionar consoantes e vogais, associando-as a palavras simples do dia a dia. O processo de decorar as caixas oferece a prática da expressão através da arte, enquanto o trabalho em conjunto para organização das letras proporciona a aplicação prática do conhecimento adquirido. Tal abordagem atende tanto às necessidades cognitivas quanto ao desenvolvimento social dos estudantes.

Identificação das letras do alfabeto.
Diferenciação entre consoantes e vogais.
Associação de letras a palavras e imagens.

Metodologia

A metodologia adotada enfatiza o aprendizado ativo e participativo. O uso de materiais simples como caixas de papelão, a liberdade para decorar e a dinâmica de construção do 'muro' permitem que os alunos se engajem de maneira prática e divertida. A aula fomenta habilidades colaborativas, ao agrupar as crianças para decorar, discutir e organizar as caixas, proporcionando um ambiente onde o conhecimento é construído em conjunto. Ao trabalhar com suas mãos e interagir com colegas, os alunos fortalecem seu engajamento com o conteúdo de uma forma experiencial e significativa.

Atividades práticas envolvendo a decoração e organização de caixas.
Colaboração em pequenos grupos para promover interação social.
Utilização de recursos concretos para aprendizagem do alfabeto.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade divide-se em duas aulas de 60 minutos. Na primeira aula, os alunos decorarão as caixas de papelão, cada uma representando uma consoante, utilizando desenhos de objetos que começam com aquela letra. Essa atividade favorece a criatividade e a identificação das letras. Na segunda aula, o foco será no trabalho colaborativo para organizar as caixas em ordem alfabética e identificar as vogais necessárias para formar palavras com as consoantes decoradas. Ambas as aulas oferecem oportunidades para prática cognitiva e social, fundamentais para a faixa etária e contexto do 1º ano do Ensino Fundamental.

Aula 1: Decoração das caixas de papelão, cada uma representando uma consoante.
Aula 2: Organização das caixas em ordem alfabética e identificação de vogais para formar palavras.

Avaliação

A avaliação será feita de maneira contínua e formativa ao longo das atividades. Uma opção é a observação do professor durante o processo, verificando a participação, envolvimento e progresso de cada aluno. O feedback pode ser dado em grupo, incentivando reforço positivo e discussões críticas. Outra alternativa é a avaliação através de registros gráficos ou fotos dos muros e atividades finais, permitindo que os alunos reflitam sobre seu próprio aprendizado. Para alunos com necessidades específicas, como aqueles com dificuldades motoras, a avaliação pode focar mais na compreensão do conteúdo do que na execução prática.

Observação contínua das atividades e interação dos alunos.

1. Objetivo da Avaliação:
O objetivo da avaliação é observar continuamente a participação dos alunos durante as atividades práticas, focando na sua habilidade de reconhecer consoantes e vogais, colaborar em equipe e expressar suas ideias. A avaliação se alinha aos objetivos de aprendizagem ao monitorar como os alunos aplicam o conhecimento do alfabeto em um ambiente lúdico e colaborativo, promovendo a interação social e a coordenação motora fina.

2. Critérios de Avaliação:
Os critérios avaliados incluem a identificação correta de consoantes e vogais, a habilidade de trabalhar colaborativamente em pequenos grupos e o engajamento nas atividades propostas. A observação foca em como o aluno interage com os colegas, sua contribuição para o trabalho coletivo e a precisão na associação de letras a palavras e imagens.

3. Sistema de Pontuação:
A avaliação será feita em uma escala de 0 a 15 pontos, distribuídos igualmente entre os três critérios principais: identificação de consoantes e vogais (5 pontos), colaboração em grupo (5 pontos) e engajamento nas atividades (5 pontos). Cada critério será detalhado nas rubricas de avaliação.

4. Rubricas de Avaliação:

Critério 1: Identificação de Consoantes e Vogais
Avaliar a capacidade do aluno de distinguir corretamente entre consoantes e vogais durante as atividades.
Pontuação:
5 pontos: Identifica todas as letras corretamente e compreende claramente a distinção entre consoantes e vogais.
4 pontos: Identifica a maioria das letras corretamente, com algumas dúvidas esporádicas.
3 pontos: Apresenta dificuldades ocasionais na identificação correta de letras.
2 pontos: Mostra dificuldades significativas em distinguir entre consoantes e vogais.
1 ponto: Não consegue identificar ou distinguir consoantes e vogais adequadamente.

Critério 2: Colaboração em Grupo
Avaliar a habilidade do aluno de trabalhar em equipe e sua interação social com os colegas.
Pontuação:
5 pontos: Trabalha bem em equipe e demonstra excelente colaboração com os colegas.
4 pontos: Colabora bem com a equipe, mas ocasionalmente precisa de orientação.
3 pontos: Participa do grupo, mas sua colaboração tem espaço para melhorias.
2 pontos: Participação limitada no grupo e relutância em colaborar.
1 ponto: Pouca ou nenhuma participação em atividades grupais.

Critério 3: Engajamento nas Atividades
Avaliar o nível de interesse e participação do aluno nas atividades práticas.
Pontuação:
5 pontos: Mostra entusiasmo e participa ativamente de todas as atividades propostas.
4 pontos: Engaja-se bem na maioria das atividades, com pequenas distrações.
3 pontos: Participa das atividades, mas precisa de incentivo para se manter focado.
2 pontos: Mostra pouco interesse e raramente participa das atividades.
1 ponto: Não demonstra interesse ou participação nas atividades práticas.

5. Adaptações e Inclusão:
Para garantir a inclusão, as avaliações serão adaptadas considerando as necessidades individuais de cada aluno. Será oferecido suporte adicional, como auxílio visual ou verbal, para alunos que precisem de adaptações específicas. Os critérios serão ajustados para assegurar que todos os alunos tenham a oportunidade de demonstrar seu aprendizado e habilidades, promovendo um ambiente de aprendizagem equitativo e acessível para todos.

Feedback em grupo e individual para reforçar o entendimento.
Registros visuais das atividades para reflexão e autoavaliação.

Materiais e ferramentas:

Os materiais e recursos utilizados incluem caixas de papelão de tamanhos variados, que serão decoradas pelas crianças com desenhos feitos com lápis de cor, giz de cera e tintas. Estes materiais foram escolhidos por serem acessíveis e permitirem a expressão artística. Além disso, manter uma variedade de materiais artísticos ajuda a atender às diferentes habilidades motoras dos alunos. O professor também pode usar cartões de alfabeto como suporte visual adicional. Recursos digitais, se disponíveis, podem ser utilizados para mostrar exemplos de palavras ou objetos associados às consoantes, enriquecendo o contexto da atividade.

Caixas de papelão de vários tamanhos.
Lápis de cor, giz de cera, tintas.
Cartões de alfabeto como suporte visual adicional.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos o desafio que a inclusão e acessibilidade podem representar no dia a dia escolar. Para garantir que todos os alunos possam participar plenamente da atividade, algumas estratégias viáveis são sugeridas. Alunos com dificuldades motoras podem ter acesso a ferramentas adaptadas, como grossos pincéis ou lápis de cor triangulares, que proporcionam maior controle. Para estudantes com dificuldades de socialização, atividades em pequenos grupos e pares podem facilitar a interação. Já para alunos imigrantes, o uso de recursos visuais adicionais e palavras na língua materna pode ajudar na compreensão. Estas ações são simples, mas eficazes, promovendo um ambiente amigável e colaborativo.

Uso de ferramentas adaptadas para alunos com dificuldades motoras.
Criação de pequenos grupos para facilitar a interação.
Recursos visuais e palavras na língua materna para alunos imigrantes.

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