O conteúdo programático deste plano de aula contempla a leitura e interpretação de contos infantis, prática teatral, criação de cenários e adereços simples e improvisação dramática. Os alunos serão encorajados a participar ativamente do processo de montagem de suas peças, desde a escolha das histórias até a execução final, promovendo um ambiente de aprendizagem colaborativo e estimulante. A atividade integrada aprofunda a educação integral ao unir as linguagens artísticas e práticas educacionais lúdicas de forma significativa.

A metodologia adotada é a da sala de aula invertida, permitindo que os alunos tenham um primeiro contato com os conteúdos em casa, através de contos infantis e material audiovisual, e dediquem o tempo em sala para a prática colaborativa e a expressão artística. Essa abordagem favorece a autonomia dos alunos e o protagonismo no processo de aprendizado. A estrutura em grupos pequenos facilita a colaboração, respeitando as diversas capacidades dos alunos e promovendo um ambiente inclusivo e respeitoso.

O cronograma foi delineado para maximizar a interação e a prática teatral em um ambiente controlado e lúdico. Em uma aula de 60 minutos, os alunos serão guiados a consolidar pré-conhecimentos sobre as histórias e lançar-se na criação e interpretação das peças. Esta abordagem concentrada permite aos alunos explorar mais profundamente os conteúdos e, simultaneamente, fortalecer habilidades cognitivas e sociais essenciais.

Serão utilizados materiais didáticos acessíveis e de baixo custo, como papéis, tecidos, tintas e objetos recicláveis, possibilitando a criação de cenários e adereços. Recursos audiovisuais podem apoiar a exploração inicial dos contos infantis. Tablets ou lousas digitais, se disponíveis, facilitarão a apresentação visual das histórias, aumentando o engajamento e a compreensão dos alunos.

Sabemos que o professor enfrenta desafios diários em sala de aula; no entanto, a inclusão de todos os alunos é essencial para um ambiente educacional justo e equitativo. Recomenda-se adaptações como permitir que alunos com transtornos de ansiedade possam participar em papéis de menor exposição ou como assistentes nos bastidores. Para alunos com deficiência intelectual, as instruções devem ser simplificadas e dadas de maneira concreta, usando suportes visuais. Já para alunos com TEA, garantir uma rotina previsível e um espaço físico organizado pode reduzir a ansiedade. O uso de tecnologia assistiva, sempre que possível, pode auxiliar na comunicação e compreensão de todos os alunos.