O conteúdo programático desta aula abordará inicialmente o reconhecimento das partes do corpo através de exercícios de aquecimento focados. Em seguida, cada parte do corpo será trabalhada individualmente para a criação de movimentos específicos. Os alunos aprenderão a integrar cada movimento em uma sequência coordenada que culminará em uma coreografia simples. A prática irá explorar ainda a improvisação e a criação coletiva, convidando os alunos a experimentarem as infinitas possibilidades de expressão através da dança.

A metodologia adotada nesta atividade baseia-se na abordagem prática e exploratória, permitindo que os alunos sejam os principais agentes de sua aprendizagem. Iniciando com uma breve introdução teórica seguida de uma prática exploratória, os alunos engajam-se em atividades que incentivam a expressão individual e coletiva. As metodologias ativas, como a prática dirigida e a aprendizagem cooperativa, serão fundamentais para incentivar a criatividade e o protagonismo dos alunos na construção da coreografia.

A atividade será dividida em uma aula de 60 minutos, implementando a metodologia de Sala de Aula Invertida. Os alunos serão apresentados ao tema e aos objetivos antes da aula, por meio de discussões e leituras preparatórias. Durante o tempo em sala, a exploração prática do movimento, realizada em pequenos grupos, permitirá a experimentação e a construção colaborativa da coreografia, garantindo o engajamento e a aplicação do conhecimento prévio alinhado ao objetivo da aula.

Os recursos necessários para a atividade incluem um espaço amplo para a prática da dança, onde os alunos possam se movimentar livremente. Tapetes ou colchonetes serão úteis durante o aquecimento. Recursos adicionais incluem espelhos, para permitir que os alunos visualizem e corrijam seus próprios movimentos, e um aparelho de som, para o uso de música durante a prática. A música será escolhida de acordo com o ritmo e estilo adequados ao nível etário dos alunos.

Sabemos como é desafiador gerir tantas responsabilidades em sala de aula, porém, é fundamental apresentar adaptações que tornam a atividade acessível e inclusiva para todos. Para os alunos com TDAH, recomenda-se a utilização de instruções claras e curtas, pausas frequentes para recuperação de foco e espaços definidos para a prática dos movimentos. Para alunos com TEA Nível 2 e 3, a repetição e a rotina na execução das atividades podem facilitar a adaptação, e é importante oferecer suporte visual e assistência individual quando necessário. O professor deve também atentar para a comunicação frequente com as famílias, garantindo um suporte coeso entre o ambiente escolar e doméstico.