Caça ao Tesouro das Formas

Desenvolvida por: Sara P… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Artes

Temática: ELEMENTOS BÁSICOS DO DESENHO: PONTO, LINHA, FORMAS

A atividade 'Caça ao Tesouro das Formas' foi projetada para desafiar os alunos a identificar e compreender os elementos básicos do desenho - pontos, linhas e formas - no contexto do ambiente escolar. Divididos em grupos, os estudantes explorarão a sala de aula e os arredores da escola à procura desses elementos fundamentais presentes na arquitetura, mobiliário e decoração. A atividade se desenvolve com a anotação e registro das descobertas em um cartaz, promovendo um exercício prático de observação e análise crítica. Durante o processo, os alunos têm a oportunidade de discutir suas observações, estimulando a interação e o respeito às diferentes perspectivas dentro do grupo. A apresentação final de cada equipe para a turma como um todo possibilita que compartilhem suas interpretações sobre como os elementos do desenho se manifestam e se inter-relacionam nas artes visuais, incentivando a reflexão e o debate sobre a arte em nosso cotidiano. Esta prática pedagógica visa não apenas desenvolver habilidades técnicas, mas também sociais e críticas, fundamentais para o aprendizado integral dos alunos do 7º ano.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizado desta atividade concentram-se em desenvolver nos alunos a capacidade de identificar elementos fundamentais do desenho, como pontos, linhas e formas, em contextos reais. Além disso, busca-se melhorar suas habilidades de observação crítica e expressão artística, incentivando a comunicação clara e o trabalho em equipe. Os alunos ampliarão seu vocabulário visual e fortalecerão suas habilidades discursivas ao apresentarem suas descobertas e conclusões ao restante da turma.

Melhorar as habilidades de observação crítica
Fortalecer o vocabulário visual e habilidades discursivas

Habilidades Específicas BNCC

EF69AR04: Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas.
EF69AR12: Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.

Conteúdo Programático

No conteúdo programático desta atividade, prevê-se a exploração dos conceitos de ponto, linha e forma, elementos básicos do desenho. Este entendimento é essencial para a compreensão de produções artísticas e da visualização de elementos artísticos no dia a dia. A atividade também se propõe a integrar os conhecimentos de arte com outras disciplinas, favorecendo o entendimento interdisciplinar.

Conceitos de ponto, linha e forma
Integração de artes com outras disciplinas

Metodologia

A metodologia adotada para esta atividade se baseia na aprendizagem ativa, promovendo a exploração e descoberta por meio da prática 'mão-na-massa'. A divisão em grupos pequenos facilita o trabalho colaborativo e o desenvolvimento de habilidades sociais, enquanto a apresentação final estimula o protagonismo estudantil. A abordagem prática incentiva os alunos a aplicarem os conceitos teóricos de maneira concreta.

Aprendizagem ativa
Trabalho colaborativo em grupos pequenos

Aulas e Sequências Didáticas

A atividade será realizada em uma única aula de 50 minutos. O cronograma inclui a introdução à atividade, a divisão dos alunos em grupos e a exploração do espaço em busca de elementos geométricos. Ao final da aula, os grupos terão tempo para organizar suas anotações e preparar uma breve apresentação para compartilhar as descobertas com a turma.

Aula 1: Introdução à atividade e exploração do espaço

Momento 1: Introdução à Atividade 'Caça ao Tesouro das Formas' (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula apresentando a atividade 'Caça ao Tesouro das Formas' aos alunos. Explique que eles vão explorar o ambiente escolar em busca de elementos básicos do desenho: pontos, linhas e formas. Destaque a importância das habilidades de observação crítica para identificar esses elementos. Pergunte aos alunos exemplos de onde eles acham que podem encontrar esses elementos em seu entorno diário.

Momento 2: Formação dos Grupos e Distribuição de Materiais (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em grupos pequenos de 4 a 5 alunos. Distribua pranchetas, folhas de papel, cartolinas e canetas coloridas para cada grupo. Explique como os materiais devem ser usados para registrar os elementos encontrados e peça que escolham um líder de grupo para coordenar as discussões e anotação das descobertas. É importante que os alunos sintam-se à vontade para expressar suas opiniões dentro do grupo.

Momento 3: Exploração do Espaço Escolar (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os grupos explorem os arredores da sala de aula e outras áreas próximas dentro da escola. Oriente os alunos a serem respeitosos e cuidadosos ao explorar o ambiente. Peça que anotem todas as formas, linhas e pontos que encontrarem, destacando detalhes específicos que chamarem sua atenção. Durante a exploração, circule entre os grupos, incentivando o diálogo e fazendo perguntas que motivem a reflexão sobre suas observações. Observar a interação entre os membros do grupo também é uma forma de avaliação.

Momento 4: Discussão dos Achados no Grupo (Estimativa: 10 minutos)
Os grupos devem retornar à sala de aula e reunir-se para discutir suas descobertas. Cada grupo deve preparar um resumo das formas, linhas e pontos encontrados, organizando as informações na cartolina para posterior apresentação. Durante essa fase, observe como os alunos negociam suas ideias e colaboram entre si. Ofereça apoio e esclarecimentos quando necessário, incentivando o respeito às diferentes opiniões.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Em casos onde existam alunos com dificuldades de mobilidade, ofereça a possibilidade de eles participarem da atividade em um espaço mais acessível da escola, ou convide colegas que se voluntariem para auxiliar na locomoção. Para alunos com dificuldades de visão, assegure-se de que as explicações verbais sejam claras, e estimule o uso de descrições detalhadas durante a exploração para auxiliar na inclusão de suas percepções. Incentive a participação de todos, promovendo um ambiente acolhedor onde todas as contribuições sejam valorizadas. Como professor, é compreensível que você possa não ter recursos especiais, mas seu apoio e incentivo são fundamentais para criar um ambiente inclusivo.

Avaliação

A avaliação desta atividade poderá ser realizada através de observação direta e feedback formativo durante e após as apresentações dos grupos. Objetivo: Avaliar a compreensão dos alunos sobre os elementos do desenho e a capacidade de trabalhar em equipe. Critérios de Avaliação: Identificação correta de pontos, linhas e formas, participação ativa e clareza na apresentação. Exemplo Prático: Durante as apresentações, o professor poderá avaliar como cada grupo identificou e interpretou os elementos do desenho, oferecendo feedback imediato para promover aprimoramento contínuo. A flexibilidade da avaliação considera práticas inclusivas, como adaptação em critérios de alunos que necessitem.

Observação direta durante a atividade
Feedback formativo nas apresentações

Materiais e ferramentas:

A atividade requer materiais simples, como pranchetas, papéis e canetas para anotação, além de cartolinas e canetas coloridas para a elaboração dos cartazes. A utilização de recursos materiais acessíveis assegura que a prática seja viável e sustentável, evitando a necessidade de tecnologia digital e promovendo a criatividade dos alunos.

Pranchetas e papéis para anotações
Cartolinas e canetas coloridas para cartazes

Inclusão e acessibilidade

Caro professor, entendemos a carga de trabalho que o ensino impõe, mas acreditamos que estratégias de inclusão são essenciais para uma educação equitativa. Mesmo sem alunos com deficiência na turma, é importante fomentar um ambiente acolhedor e inclusivo. Tais práticas incluem a promoção da interação entre todos os alunos e o respeito às diversas formas de expressão e compreensão. A inclusão pode ser promovida ao priorizar a colaboração, oferecendo suporte individualizado quando necessário e incentivando a troca de ideias entre os grupos. Adaptar as atividades a diferentes estilos de aprendizagem pode enriquecer o processo para todos, tornando-o mais acessível e integrador.

Fomento da interação e inclusão através de grupos colaborativos
Adaptação às diferentes formas de expressão e compreensão

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