O conteúdo programático incluirá o estudo do Barroco como movimento artístico com ênfase em Minas Gerais, explorando os principais artistas mineiros, como Aleijadinho. Além de aspectos estéticos e técnicos, será abordada a interpretação das obras em seu contexto histórico e cultural, bem como a habilidade de comunicar insights artísticos de forma clara e integrativa.

Serão aplicadas metodologias ativas que favorecem a autonomia e protagonismo dos alunos, como a Aprendizagem Baseada em Projetos, que envolve a investigação e produção criativa por meio de pesquisa em grupo. A Roda de Debate será utilizada para ampliar o compartilhamento de ideias e práticas argumentativas. As aulas expositivas complementam a apresentação inicial dos conteúdos, oferecendo um panorama que guiará o aprofundamento investigativo dos alunos.

O cronograma será estruturado para otimizar o tempo de aula, levando em consideração a diversidade e as necessidades específicas dos alunos. Com uma duração de 60 minutos, a aula introduzirá o tema com uma exposição breve, seguida pela divisão dos alunos em grupos para a pesquisa e desenvolvimento dos projetos. Serão reservados os minutos finais para uma apresentação preliminar dos planos e a organização da roda de debate para a aula seguinte.

Os materiais e recursos escolhidos visam a inclusão e o envolvimento de todos os alunos. Os recursos tecnológicos, como projetores e softwares de apresentação digital, serão suplementados com ferramentas analógicas, permitindo adaptação para diferentes necessidades de aprendizado. Para alunos com deficiências auditivas, serão fornecidos recursos visuais adicionais e, caso necessário, intérprete de LIBRAS. Os professores serão incentivados a utilizar links para vídeos e artigos que possam enriquecer o processo de pesquisa e contextualização histórica.

Sabemos do comprometimento do professor em criar um ambiente inclusivo e seguro para todos os alunos, e estamos aqui para oferecer algumas sugestões práticas que podem ser implementadas sem gerar custos adicionais ou demandas excessivas. Para alunos com deficiência auditiva, recomenda-se a utilização de materiais visuais robustos e a oferta de intérprete de LIBRAS, caso haja disponibilidade. Para alunos com transtorno do espectro autista, o quadro de atividades pode ser estruturado de forma clara e sequencial, com avisos prévios das etapas seguintes e a possibilidade de utilizar recursos visuais e táteis como forma de facilitar a compreensão. Atividades que incentivem a colaboração podem ser estruturadas para promover interações de qualidade e fomentar a troca respeitosa de ideias, garantindo a inclusão e participação plena de todos.