Caçadores de Sol

Desenvolvida por: Marist… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Ciências

Temática: Terra e Universo, Movimento Aparente do Sol no Céu

A atividade 'Caçadores de Sol' propõe uma exploração prática do movimento aparente do Sol, proporcionando aos alunos uma compreensão mais interativa e realista da Terra e Universo. Está planejada em quatro aulas de 120 minutos cada, introduzindo os alunos ao conceito de movimento solar ao longo do dia. Iniciaremos com uma aula expositiva, orientando sobre as diversas posições do Sol e seus impactos. Em seguida, através de um jogo de caça ao tesouro, os alunos usarão pistas baseadas no movimento do Sol. A terceira aula contará com registros e fotografias das posições solares, culminando em uma atividade onde recriarão como suas sombras mudam durante o dia. Esta metodologia prática não só facilita a compreensão dos fenômenos físicos, como também incentiva o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais essenciais para a faixa etária dos alunos do 2º ano do Ensino Fundamental.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade centram-se em proporcionar uma experiência didática que integrate diferentes habilidades cognitivas e sociais dos alunos. Através do estudo do movimento aparente do Sol, espera-se que os alunos desenvolvam a capacidade de descrever posições solares e relacionar essas posições ao fenômeno das sombras. Além disso, ao envolverem-se em jogos, como o caça ao tesouro, os alunos exercitarão a colaboração em grupo e a resolução de problemas, estimulando também a empatia e a aceitação de regras. O registro e análise das posições do Sol possibilitarão a observação e comparação dos efeitos da radiação solar em diferentes superfícies, despertando o pensamento crítico e a curiosidade científica. Assim, as atividades são estrategicamente elaboradas para incentivar uma aprendizagem significativa e engajadora que está alinhada com a BNCC.

Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia.
Identificar e associar o comportamento das sombras às posições solares.
Comparar os efeitos da radiação solar em diferentes superfícies.

Habilidades Específicas BNCC

EF02CI07: Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-las ao tamanho da sombra projetada.
EF02CI08: Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc.).

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade inclui o estudo do movimento aparente do Sol e os seus impactos diretos na Terra. As aulas abordarão didaticamente como o Sol aparenta mover-se ao longo do dia, começando com uma explicação teórica que fundamenta os princípios científicos envolvidos. Em seguida, o aprendizado será aprofundado com atividades práticas, como a observação direta e registros visuais das diferentes posições solares. Serão explorados também conceitos de física básica relacionados à sombra e à incidência de luz solar. Os estudantes terão a oportunidade de comparar superfícies distintas, observando como a radiação solar atua em cada uma e discutindo suas observações em rodas de conversa promovendo reflexão crítica.

Movimento aparente do Sol.
Formação de sombras.
Efeito da radiação solar em superfícies variadas.

Metodologia

A metodologia adotada mescla diferentes abordagens pedagógicas, incluindo aulas expositivas e atividades práticas interativas, como jogos e registros fotográficos. O uso das metodologias ativas, específicas para cada aula do cronograma, visa garantir uma imersão efetiva dos alunos no processo de aprendizado. A utilização de jogos, por exemplo, é estratégica para engajar os estudantes, permitindo a aplicação prática do conhecimento adquirido e estimulando o trabalho em grupo e a comunicação efetiva. Estas técnicas são adequadas aos interesses da faixa etária dos alunos, motivando-os através de desafios cognitivos que incentivam a colaboração, reflexão crítica e aprendizagem por descoberta.

Aula expositiva sobre o movimento aparente do Sol.

A aula expositiva sobre o movimento aparente do Sol será estruturada para engajar ativamente os alunos, promovendo uma compreensão inicial do conceito de forma clara e acessível. No início da aula, o professor revisará o que os alunos já sabem sobre o Sol, criando uma conexão com o conhecimento prévio e preparando-os para a introdução de novos conteúdos. Em seguida, o conceito de movimento aparente do Sol será explicado, destacando a diferença entre a aparência do movimento solar no céu e a rotação real da Terra. Para tornar a explicação mais lúdica e visual, serão utilizadas ilustrações fáceis de entender, como diagramações simplificadas do sistema Terra-Sol e exemplos do cotidiano que as crianças possam reconhecer, como o nascer e o pôr do Sol observado durante o caminho para a escola ou em casa.

A segunda parte da aula consistirá em um exercício prático de desenho, onde os alunos serão incentivados a criar representações do céu em três momentos do dia (manhã, meio-dia e tarde) com o posicionamento do Sol em cada um desses horários. Isso incentivará a criatividade e permitirá que eles expressem a compreensão individual do movimento solar. Para apoiar os alunos durante essa atividade, o professor circulará pela sala, oferecendo orientação e feedback positivo. Na sequência, uma demonstração prática com uma lanterna e uma bola será realizada, simulando o Sol e a Terra, respectivamente. Nessa atividade interativa, os alunos participarão ativamente, visualizando como a Terra gira em torno de seu eixo, resultando na percepção do movimento solar. Essa experiência prática será fundamental para solidificar o entendimento visual dos conceitos apresentados.

Por fim, a aula será concluída com uma sessão de reflexão e discussão, onde perguntas guiadas estimularão os alunos a pensarem criticamente sobre o que aprenderam. Questões como 'Por que parece que o Sol se move no céu?' e 'Como isso afeta o que percebemos no nosso dia a dia?' serão propostas para facilitar a ligação entre teoria e prática. Os alunos serão incentivados a compartilhar suas ideias e observações, contribuindo para um ambiente de aprendizado colaborativo e inclusivo. O professor finalizará a aula com um resumo que reforça os principais pontos discutidos, preparando os alunos para as atividades mais práticas que seguirão nas próximas aulas.

Jogo de caça ao tesouro baseado no posicionamento solar.
Registro fotográfico e análise de sombras.
Recriação de sombras através de simulações.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma está estruturado em quatro aulas de 120 minutos cada, que equilibram teoria e prática. Na primeira aula, será realizada uma introdução teórica sobre o movimento aparente do Sol, utilizando recursos visuais para facilitar a compreensão dos alunos. A segunda aula trará um jogo de caça ao tesouro, no qual as crianças utilizarão seus novos conhecimentos para resolver pistas relacionadas ao movimento solar. Na terceira aula, os alunos farão registros visuais para solidificar a aprendizagem teórica vivida nas atividades anteriores. Por fim, a quarta aula envolverá uma dinâmica de recriação do fenômeno das sombras, promovendo a consolidação do aprendizado através da simulação e observação. O cronograma foi pensado de maneira a permitir a assimilação gradual dos conceitos, respeitando o ritmo de aprendizagem dos alunos.

Aula 1: Exposição sobre o movimento aparente do Sol.

Momento 1: Introdução ao Movimento Aparente do Sol (Estimativa: 30 minutos)
Comece a aula revisando brevemente o que os alunos já sabem sobre o Sol. Em seguida, introduza o conceito de movimento aparente do Sol. Explique que, embora pareça que o Sol se move no céu, na verdade, é a Terra que está em rotação. Utilize ilustrações simples e lúdicas para demonstrar essas ideias.

Momento 2: Desenho do Movimento do Sol (Estimativa: 30 minutos)
Peça aos alunos que desenhem um céu em três momentos do dia: manhã, meio-dia e tarde. Oriente-os a indicar o posicionamento do Sol em cada horário, representando o movimento ao longo do dia. Caminhe pela sala para auxiliar os alunos, incentivando a criatividade e a expressão individual.

Momento 3: Demonstração Prática (Estimativa: 30 minutos)
Utilize uma lanterna e uma bola para simular o Sol e a Terra, respectivamente. Mostre como a luz (Sol) parece mover-se ao redor da bola (Terra) quando ela é girada. Permita que os alunos interajam com a simulação, reforçando visualmente o conceito de rotação da Terra.

Momento 4: Reflexão e Discussão (Estimativa: 30 minutos)
Conduza uma discussão em sala de aula sobre o que aprenderam. Faça perguntas como: 'Por que vemos o Sol se mover no céu?' e 'Como isso afeta nossas sombras?' Permita que os alunos compartilhem suas ideias e incentivem o pensamento crítico. Finalize com um resumo do que foi discutido.

Aula 2: Jogo de caça ao tesouro relacionado ao Sol.

Momento 1: Introdução ao Jogo de Caça ao Tesouro (Estimativa: 20 minutos)
Comece a aula explicando o objetivo do jogo de caça ao tesouro baseado no posicionamento solar. Explique que os alunos trabalharão em equipes para seguir pistas que levam ao 'tesouro', utilizando o conhecimento que adquiriram sobre o movimento do Sol. Divida a turma em grupos pequenos, garantindo equilíbrio entre as habilidades sociais e cognitivas dos alunos.

Momento 2: Preparação e Distribuição de Pistas (Estimativa: 20 minutos)
Distribua as pistas iniciais para cada grupo. Explique como cada pista está relacionada ao posicionamento do Sol e o que elas significam. Permita que cada grupo escolha um nome ou símbolo que os represente. É importante que o professor possua um plano alternativo caso algum grupo fique preso em uma pista para manter o fluxo do jogo.

Momento 3: Caça ao Tesouro (Estimativa: 50 minutos)
Libere os alunos para iniciarem a caça ao tesouro. Circule entre os grupos oferecendo ajuda quando necessário e observe as interações. Incentive o trabalho em equipe e a troca de ideias para solucionar pistas. Utilize perguntas abertas para orientá-los, como: 'Onde está o Sol neste horário?' e 'O que sua sombra está fazendo agora?'. Caso algum aluno esteja tendo dificuldades, promova estratégias de colaboração com seus colegas.

Momento 4: Reflexão e Compartilhamento (Estimativa: 30 minutos)
Reúna os alunos e peça-lhes que compartilhem suas experiências e os aprendizados sobre como o Sol os guiou até o tesouro. Conduza uma breve discussão sobre o que foi descoberto e como as pistas estavam relacionadas ao movimento solar. Incentive os alunos a refletirem sobre como o conhecimento pode ser aplicado em outras situações. Finalize registrando os principais aprendizados no quadro.

Aula 3: Registro e análise fotográfica das posições solares.

Momento 1: Introdução ao Registro Fotográfico (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos a importância de registrar as posições do Sol através de fotografias. Diga que, ao capturar essas imagens, eles estarão documentando o movimento solar ao longo do dia. Apresente exemplos de fotografias que mostram sombras e a posição do Sol em diferentes horários. Permita que os alunos façam perguntas e compartilhem suas ideias sobre os registros.

Momento 2: Preparação para o Registro Fotográfico (Estimativa: 20 minutos)
Explique como usar as câmeras ou dispositivos móveis de forma segura e eficiente para captar as imagens. Divida os alunos em pequenos grupos e distribua as câmeras ou dispositivos aos grupos, garantindo que todos tenham a oportunidade de participar. Oriente os alunos sobre as melhores práticas para tirar fotos claras e nítidas, como ajustar o foco e a iluminação.

Momento 3: Registro das Posições Solares (Estimativa: 40 minutos)
Leve os alunos até uma área externa onde possam fazer os registros fotográficos. Peça para que cada grupo tire fotos do Sol e das sombras em intervalos de tempo específicos durante a aula. É importante que observem e anotem o horário de cada foto. Circule entre os grupos para observar como estão se saindo, ofereça ajuda para ajustar configurações dos dispositivos e incentive-os a capturar imagens criativas.

Momento 4: Análise das Fotografias (Estimativa: 30 minutos)
Ao retornar à sala, peça para os grupos analisarem suas fotos. Oriente uma discussão sobre como as posições do Sol e as sombras mudaram ao longo do tempo. Estimule os alunos a compararem as imagens capturadas em diferentes horários e a descreverem suas observações. Solicite que os grupos apresentem suas fotos para a turma, incentivando a troca de ideias. Conduza uma avaliação oral ao revisar como os alunos compreendem a relação entre as posições do Sol e as sombras.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir que todos os alunos participem ativamente das atividades, considere formar grupos que equilibrem conhecimentos e habilidades. Incentive a cooperação dentro dos grupos, permitindo que alunos com diferentes habilidades colaborem. Se houver dispositivos ou câmeras com diferentes níveis de complexidade, atribua os mais simples a alunos que possam se beneficiar disso. Embora todos tenham oportunidade de interagir com o equipamento, alunos que preferem observação ou anotação podem contribuir através de registros anotados. Adaptar o ritmo da aula ao tempo necessário para que todos interajam pode ser valioso. Lembre-se de que, embora você seja uma parte essencial em inspirar inclusão, nem sempre é responsável por todos os recursos necessários, um tom encorajador e aberto pode contribuir para uma atmosfera de apoio.

Aula 4: Simulação da mudança de sombras ao longo do dia.

Momento 1: Preparação para a Simulação (Estimativa: 20 minutos)
Comece a aula revisando o que foi aprendido nas aulas anteriores sobre a posição do Sol e suas sombras. Explique que, nesta aula, simularão como as sombras mudam ao longo do dia. Utilize exemplos de como essa simulação reflete o movimento aparente do Sol. Instrua os alunos a formar pequenos grupos e distribua materiais necessários, como lanternas e objetos variados.

Momento 2: Execução da Simulação (Estimativa: 50 minutos)
Leve os alunos a um espaço onde possam criar sombras usando as lanternas como Sol e objetos para projetar sombras. Oriente-os em ajustar as lanternas para representar diferentes horários do dia, como manhã, meio-dia e tarde. Incentive-os a observar e registrar como as sombras mudam de tamanho e direção conforme ajustam o posicionamento das lanternas.
Observe se os alunos estão colaborando e entendendo o conceito, e ofereça auxílio prático quando necessário. Proponha desafios, como prever onde a sombra estará ao meio-dia ou qual será sua direção no final da tarde.

Momento 3: Registro e Discussão (Estimativa: 30 minutos)
Solicite que cada grupo documente suas descobertas por meio de desenhos ou diagramas das posições das sombras em diferentes horários fictícios. Conduza uma discussão sobre as observações feitas. Pergunte aos alunos como o movimento do Sol influencia o tamanho e a direção das sombras. Incentive-os a compartilhar as previsões criadas durante a atividade de simulação.
Peça para que os grupos apresentem suas conclusões e forneça feedback construtivo, destacando a participação ativa e a colaboração. Conclua registrando os principais aprendizados da atividade.

Momento 4: Reflexão e Avaliação Final (Estimativa: 20 minutos)
Conduza uma reflexão final sobre o que cada aluno aprendeu ao longo da sequência didática completa. Perguntas como 'Qual foi a parte mais interessante da simulação?' ou 'Como você acha que essa atividade nos ajuda a entender mais sobre o Sol e as sombras?' podem guiar a discussão. Promova uma autoavaliação, incentivando os alunos a refletirem sobre a sua participação e o que poderiam melhorar em futuras atividades. Faça registros no quadro para consolidar o aprendizado e propor potenciais aplicações futuras desses conceitos.

Avaliação

A avaliação desta atividade será diversificada e focada na observação contínua do desempenho dos alunos. Será utilizada uma abordagem mista de avaliação formativa e somativa, integrando diferentes métodos adequados ao contexto da aprendizagem. Primeiramente, a avaliação contínua será feita através da observação das interações dos alunos com os colegas e com o material didático, permitindo identificar como eles compreendem e aplicam o que estão aprendendo. Essa observação busca ser inclusiva, adaptando os critérios de avaliação para refletir o progresso individual dos estudantes e suas necessidades educativas específicas. Em segundo lugar, haverá avaliações práticas por meio das atividades: durante o jogo de caça ao tesouro e a recriação de sombras, os estudantes serão avaliados pela habilidade de aplicar seu conhecimento em situações práticas. Além disso, o feedback formativo será uma constante, fornecido ao longo do curso para apoiar o progresso e garantir que os objetivos de aprendizagem sejam alcançados, incentivando a auto-reflexão e o protagonismo no aprendizado. Exemplos práticos incluem a avaliação das respostas no jogo, observando se o aluno utiliza corretamente as orientações dadas sobre a posição solar.

Observação contínua de interações e compreensão.
Avaliação através de atividades práticas.
Feedback formativo constante.

Materiais e ferramentas:

Para facilitar o aprendizado e tornar as aulas mais dinâmicas, serão utilizados diversos recursos e materiais didáticos ao longo das atividades. Entre eles estão cartolinas e canetas coloridas para a elaboração de mapas do tesouro, câmeras digitais ou dispositivos móveis para fazer registros fotográficos das posições solares, e materiais para simular o movimento do Sol, como lanternas e objetos para criar sombras. Estes recursos foram escolhidos pela sua acessibilidade e baixo custo, evitando a necessidade de adaptações caras ou complicadas. A utilização de dispositivos móveis, por exemplo, além de ser uma ferramenta tecnologia comum, promove o desenvolvimento de competências tecnológicas nos alunos ao mesmo tempo que apoia o trabalho colaborativo. Esses materiais não apenas tornam o aprendizado mais interativo, como também sustentam pedagogicamente o processo de ensino prático e eficaz.

Cartolina e canetas coloridas para mapas.
Câmeras ou dispositivos móveis para fotos.
Lanternas e objetos para simulação de sombras.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o professor enfrenta desafios e sobrecarga em seu cotidiano, mas é essencial considerar estratégias para garantir inclusão e acessibilidade de todos os alunos na atividade 'Caçadores de Sol'. Embora não haja condições específicas de deficiência entre os participantes, boas práticas de inclusão sempre devem ser aplicadas. Primeiramente, a inclusão é promovida através de adaptação do material didático, com instruções claras e linguagem acessível. Para garantir a participação de todos, sugerimos o uso de jogos colaborativos, onde as responsabilidades são divididas e há espaço para interação e comunicação. A personalização do ensino através de atividades práticas também respeita diferentes estilos de aprendizagem, proporcionando alternativas para que os alunos expressem suas ideias e conhecimentos por meio de diferentes formas. Mais um passo importante é a observação de sinais que indiquem dificuldades, permitindo intervenções pedagógicas oportunas e, se necessário, comunicação com os familiares. Finalmente, é crucial oferecer continuamente feedback de maneira individualizada, apoiando o progresso dos alunos em um formato que seja respeitoso e encorajador.

Adaptação de materiais para clareza e acessibilidade.
Uso de jogos colaborativos para participação ativa.
Observação e intervenção em sinais de dificuldade.
Feedback individualizado e encorajador.

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