Momento 1: Abertura e Conexão com o Tema (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula saudando os alunos e faça uma breve introdução sobre o tema do dia. Explique que eles vão explorar como diferentes culturas usaram a Lua para marcar o tempo. Mostre um breve vídeo introdutório ou uma imagem de um calendário lunar, se possível, para capturar a curiosidade dos alunos. Permita que os alunos compartilhem suas primeiras impressões e perguntas.

Momento 2: Formação da Roda de Debate (Estimativa: 5 minutos)
Organize a classe em um círculo para facilitar a troca de ideias. Explique a importância de respeitar a vez dos colegas e ouvir atentamente, incentivando uma comunicação aberta e respeitosa. Defina com os alunos algumas regras básicas para o debate, como levantar a mão para falar.

Momento 3: Introdução ao Debate (Estimativa: 10 minutos)
Inicie o debate perguntando aos alunos o que eles sabem sobre a Lua e como ela pode estar relacionada a medir o tempo. Estimule a participação ativa fazendo perguntas provocativas, como Vocês sabiam que alguns povos antigos usavam a Lua como calendário?. Observe se todos estão participando e incentive aqueles que são mais tímidos.

Momento 4: Discussão sobre Diversidade Cultural nos Calendários (Estimativa: 20 minutos)
Convide os alunos a discutirem como diferentes culturas podem ter diferentes maneiras de usar a Lua para marcar o tempo. Apresente exemplos simples, como o calendário chinês. Permita que os alunos dividam suas ideias e experiências, mantendo o debate fluindo e interessante. Ofereça informações adicionais quando necessário, mas mantenha o foco nos alunos como protagonistas da discussão. Avalie a participação de cada aluno e a capacidade de conectar suas ideias.

Momento 5: Fechamento e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a roda de debate pedindo que cada aluno compartilhe a principal lição que aprendeu durante a discussão. Faça um breve resumo dos pontos principais abordados e prepare os alunos para a próxima aula, que será mais expositiva. Conclua agradecendo aos alunos por suas contribuições.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para incluir alunos com TDAH, mantenha o máximo possível de atividade visual durante o debate, usando quadros ou imagens. Permita pausas curtas para manter o foco desses alunos. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista, use uma rotina visual clara e escrita das regras de participação no debate. Ofereça a eles a oportunidade de comunicar suas ideias através de desenhos ou recursos de comunicação alternativa, e assegure-se de que tenham o suporte necessário para desenvolver suas opiniões, considerando suas necessidades específicas.

Momento 1: Introdução e Reconexão com o Tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando os principais pontos discutidos na roda de debate anterior. Explique como essa discussão será aprofundada na aula de hoje com conceitos teóricos. Permita que os alunos façam perguntas ou comentários sobre o tema até o momento. Utilize um mapa mental na lousa para conectar as ideias.

Momento 2: Apresentação dos Ciclos Lunares e sua Importância (Estimativa: 15 minutos)
Explique os conceitos dos ciclos lunares, mostrando imagens ou simulações das fases da Lua. Destaque como esses ciclos foram fundamentais para diferentes culturas na marcação do tempo. Encoraje perguntas ao longo da apresentação para manter os alunos engajados. Verifique se todos estão acompanhando com perguntas rápidas de compreensão, como Qual é a fase da Lua que vem depois da Lua Cheia?.

Momento 3: Contextualização Histórica e Cultural dos Calendários Lunares (Estimativa: 15 minutos)
Detalhe a evolução dos calendários baseados nos ciclos lunares nas civilizações antigas, como os egípcios e chineses. Faça uso de slides com imagens históricas e exemplos concretos. Permita que os alunos compartilhem ideias ou experiências pessoais relacionadas, incentivando a conexão com o material apresentado. Avalie a compreensão por meio de perguntas orais durante a exposição.

Momento 4: Consolidação dos Conceitos e Fechamento (Estimativa: 10 minutos)
Revise os principais conceitos aprendidos na aula, permitindo que os alunos façam perguntas finais para esclarecer dúvidas. Proponha uma rápida atividade oral onde cada aluno fala algo novo que aprendeu sobre os ciclos lunares ou calendários culturais. Isso servirá como uma forma de avaliação formativa, verificando a compreensão geral dos conceitos. Finalize a aula dando uma breve introdução sobre a atividade prática da próxima aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, mantenha uma apresentação visual e interativa o máximo possível. Use listas de verificação simples para focar nos principais pontos da apresentação. Permita pausas curtas para ajudar a manter a atenção. Para os alunos com Transtorno do Espectro Autista, ofereça um guia impresso ou em formato digital dos conceitos da aula, permitindo que sigam no próprio ritmo. Use uma linguagem clara e assegure que as regras de interação social durante a aula estejam visualmente disponíveis, incentivando a comunicação de ideias através de desenhos ou tecnologias assistivas conforme necessário. Mantenha o ambiente acolhedor e adaptável, considerando as diversas necessidades dos alunos.

Momento 1: Introdução e Planejamento da Atividade Prática (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula relembrando brevemente o que foi aprendido sobre os ciclos lunares nas aulas anteriores. Explique aos alunos que eles aplicarão esse conhecimento construindo seus próprios calendários lunares. Mostre um exemplo simplificado de um calendário lunar para ilustrar o que vão criar. Divida os alunos em grupos pequenos, assegurando uma mistura de habilidades, e forneça as orientações para a atividade. É importante que os alunos entendam o objetivo final e os critérios de apresentação do trabalho. Incentive perguntas para garantir clareza.

Momento 2: Distribuição de Materiais e Início do Trabalho em Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Distribua os materiais necessários, como papel, canetas coloridas, réguas e cartolinas. Oriente os alunos a decidirem, dentro de seus grupos, como irão dividir as tarefas para a construção do calendário. Permita que cada aluno expresse suas ideias sobre as fases da Lua e como representar no calendário. Observe se todos os alunos estão engajados e oferecem apoio aos grupos que precisarem de ajuda para começar.

Momento 3: Desenvolvimento da Atividade e Intervenção do Professor (Estimativa: 20 minutos)
Passeie entre os grupos, auxiliando na resolução de dúvidas e questões que possam surgir sobre o conteúdo. Incentive a colaboração e a troca de ideias dentro dos grupos, destacando a importância do trabalho em equipe. É importante que o professor seja facilitador, promovendo um ambiente onde todos se sintam confortáveis para contribuir. Utilize perguntas guiadoras, como Como podemos representar a Lua Nova no calendário? ou Quais culturas você acha que usariam esse tipo de calendário?. Avalie a participação e o envolvimento através da interação entre os alunos e a organização das ideias no papel.

Momento 4: Revisão e Preparação para a Finalização (Estimativa: 5 minutos)
Solicite que cada grupo revise o que foi produzido até o momento e preparem-se para a finalização e apresentação dos calendários na próxima aula. Incentive a troca de feedback entre os grupos, destacando o que acharam mais interessante no trabalho dos outros. Faça um fechamento breve do que foi realizado, reforçando o que será necessário para a próxima sessão.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, ofereça lembretes frequentes das tarefas e mantenha uma lista visual dos passos no quadro. Permita intervalos curtos para eles se movimentarem se necessário. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista, forneça um roteiro visual da atividade e claramente defina as funções dentro dos grupos. Garanta que eles tenham um espaço tranquilo para trabalhar, se necessário, e ofereça alternativas de comunicação como gestos ou tablets para expressar suas ideias. Lembre-se de valorizar as contribuições de todos, incentivando um ambiente inclusivo e acolhedor.

Momento 1: Revisão e Preparação Final (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula reconectando os alunos com o que foi feito nas aulas anteriores sobre calendários lunares. Pergunte aos alunos se lembram das principais fases dos ciclos lunares e de como cada cultura utilizava esses ciclos para criar seus calendários. Incentive a participação de todos, observando se algum aluno está com dificuldades de lembrar. Reforce que, neste momento, eles devem garantir que todos os detalhes nos seus calendários estejam completos e corretos. Diga-lhes para se prepararem para apresentar, verificando se o calendário está visualmente claro e fácil de entender.

Momento 2: Apresentação dos Calendários (Estimativa: 30 minutos)
Peça aos grupos que se organizem e selecionem um ou dois representantes para apresentar o calendário lunar criado. Oriente os alunos sobre a forma de apresentação, encorajando-os a explicar como as fases da Lua foram representadas e quais culturas foram escolhidas como inspiração. Cada grupo deve ter cerca de 4-5 minutos para apresentar. Durante as apresentações, faça pequenas intervenções com perguntas estimulantes, como 'Como vocês decidiram representar essa fase?' ou 'Qual foi a parte mais desafiadora ao criar esse calendário?'. Avalie a clareza da apresentação, o envolvimento do grupo e a criatividade na construção do calendário. Sugira que a classe anote perguntas ou comentários para cada grupo, promovendo um espaço de troca e aprendizado.

Momento 3: Feedback e Encerramento (Estimativa: 10 minutos)
Após todas as apresentações, reserve um tempo para um momento coletivo de feedback. Incentive os alunos a mostrar apreço pelo trabalho dos colegas comentando algo que gostaram em cada apresentação. Oriente-os a dar feedbacks construtivos, mencionando o que pode ser melhorado de forma gentil. Por fim, sintetize o que foi aprendido durante o tema, destacando a importância dos calendários lunares na compreensão do tempo e a diversidade cultural. Encerre a aula agradecendo o empenho e a participação de todos, destacando o esforço coletivo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, facilite a concentração durante as apresentações, mantendo um ambiente com poucas distrações e permitindo que mudem de lugar caso necessário. Estimule pausas rápidas entre cada apresentação se perceber que a turma está perdendo o foco. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista, ofereça a opção de apresentarem de forma alternativa, como através de desenhos, maquetes ou slides preparados previamente. Garanta que todos compreendam o formato de feedback e dê suporte na elaboração de comentários, se necessário. Respeite o ritmo de todos e promova um ambiente seguro e acolhedor para a participação. Lembre-se de permanecer sensível às necessidades individuais, pois um espaço inclusivo potencia o aprendizado de todos.