O conteúdo programático desta atividade abrange conceitos fundamentais da astronomia e da geografia, como a identificação dos pontos cardeais e a análise da trajetória aparente do Sol no céu. Ao observar e registrar a sombra de um gnômon, os alunos são introduzidos ao estudo dos movimentos da Terra e suas consequências diretas no dia a dia, como a variação das sombras e a orientação espacial. A construção do relógio de sol complementa essa base teórica, permitindo que os estudantes visualizem e compreendam, de forma prática, a passagem de tempo e a organização das unidades de tempo. Além disso, o conteúdo busca integrar o pensamento científico ao cotidiano dos alunos, refletindo a aplicabilidade dos conceitos estudados.

A metodologia aplicada combina teoria e prática para maximizar o aprendizado. Na primeira aula, o uso da saída de campo proporciona uma experiência prática aos alunos, onde eles podem observar diretamente o movimento do Sol e suas implicações, permitindo a internalização dos conceitos por meio da observação direta e do registro de dados. A segunda aula, centrada na atividade prática da construção de um relógio de sol, utiliza a metodologia de mão na massa, incentivando os alunos a colocar em prática os conceitos estudados. Essa abordagem ativa encoraja os alunos a trabalhar em grupos, promovendo habilidades sociais, como a comunicação e a cooperação, enquanto engajam-se em um aprendizado mais profundo que integra a teoria com aplicações práticas.

O cronograma da atividade está estruturado em duas aulas de 50 minutos. Na primeira aula, os alunos realizarão a saída de campo para observar e registrar a posição do Sol e a sombra de um gnômon, atividade que permite a introdução prática aos conceitos de astronomia previstos na BNCC. A segunda aula será dedicada à construção de um modelo simples de relógio de sol, o que possibilitará que os alunos apliquem e consolidem o conhecimento adquirido. Este cronograma permite que os alunos explorem de forma ativa e prática os conceitos discutidos, reforçando suas habilidades cognitivas e sociais ao longo da atividade.

Os recursos para esta atividade estão planejados para estimular o aprendizado de maneira prática e acessível. Serão usados materiais simples e de baixo custo para a construção do relógio de sol, como papelão, canudos, lápis e tesouras. Além disso, para a saída de campo, os alunos contarão com cadernos para anotação e registro, garantindo a organização das observações realizadas. Tais recursos são selecionados não apenas por seu caráter didático e educacional, como também pela facilidade de acesso e manuseio, o que potencializa o engajamento dos alunos e a personalização da experiência de aprendizagem.

Compreendemos a importância de proporcionar um ambiente inclusivo e acessível para todos os alunos, considerando especialmente aqueles com transtorno do espectro autista (Nível 1). Para tanto, sugere-se o uso de instruções visuais claras e simplificadas, além de um cronograma visível que forneça uma estrutura previsível. A comunicação deve ser calma e direta, e os alunos devem ser encorajados a expressar suas dúvidas. A disposição das atividades deve ser planejada para garantir conforto e minimizar distrações ou estímulos que possam ser considerados intensos. É relevante que o professor observe sinais de sobrecarga sensorial, intervindo de forma discreta e respeitosa. Planejar momentos de pausa também pode beneficiar esses alunos, oferecendo espaço para recuperação emocional e reconcentração. Nos momentos de dificuldade, estimular a comunicação aberta com as famílias para alinhamento de estratégias é essencial. O monitoramento do progresso dos alunos deve ser flexível, utilizando métodos diversificados para avaliar avanços acadêmicos e sociais.