O conteúdo programático da atividade foi estruturado para conectar conceitos teóricos sobre misturas e soluções às experiências práticas do dia a dia dos alunos. Através da manipulação de corantes alimentares, os alunos aprendem a identificar e caracterizar misturas através de suas propriedades observáveis. Isso permite uma compreensão aprofundada de conceitos científicos básicos e oferece a oportunidade de os alunos testarem e relatarem transformações nos materiais das suas observações. A experiência construída em aula se alinha com o cotidiano, promovendo uma compreensão mais contextualizada dos conteúdos, essencial para despertar o interesse e fomentar um aprendizado mais efetivo e integrado.

A metodologia adotada para a atividade centra-se na prática experimental e no aprendizado colaborativo, abordagens essenciais para o engajamento ativo dos alunos na construção do conhecimento. Por meio de experimentos práticos, os alunos podem observar diretamente os fenômenos discutidos, promovendo um entendimento mais concreto e estimulante dos conceitos. As atividades em grupo favorecem a troca de ideias, o desenvolvimento de competências sociais, como a coordenação de tarefas em equipe, e a resolução conjunta de problemas, aspectos importantes no ambiente escolar. A abordagem também garante a personalização do ensino, ao considerar a diversidade de alunos, ajustando-se às suas necessidades e estilos de aprendizagem para maximizar a absorção do conteúdo.

O cronograma da atividade é pensado para otimizar o tempo e o esforço dos alunos, proporcionando uma estrutura ordenada e clara para o aprendizado. A atividade é dividida em uma aula de 60 minutos, permitindo que os alunos tenham tempo suficiente para explorar, discutir e refletir sobre o conteúdo apresentado. Durante a aula, os alunos serão guiados através de um processo dinâmico e interativo, garantindo que todos tenham a oportunidade de participar e contribuir. A divisão do tempo nas atividades também é fundamental para assegurar que as necessidades individuais dos alunos sejam atendidas, permitindo ajustes baseados na observação do professor durante a execução da atividade.

Os materiais da atividade foram cuidadosamente selecionados para acessar recursos acessíveis e eficazes, sem sobrecarregar o orçamento ou dificultar o trabalho do professor. Serão necessários utensílios como garrafinhas de água e corantes alimentares, que são de fácil aquisição. Além disso, será importante contar com itens como papel e lápis para anotação de observações e resultados pelos alunos. Esses recursos permitem um ambiente rico em descobertas, utilizando-se de práticas experimentais e garantindo a acessibilidade e interesse de todos os participantes sem a necessidade de adaptações complexas ou onerosas.

Entendemos que o trabalho do professor é árduo e carregado de responsabilidades. Assim, é essencial projetar estratégias de inclusão que sejam eficazes, mas que não demandem recursos significativos ou tempo excessivo. Para alunos com transtorno do espectro autista (TEA) Nível 1, promovemos a utilização de um ambiente estruturado, com rotinas claras e previsíveis, minimizando distrações auditivas e visuais. A instrução deve ser clara, com instruções visuais que os guiem através da atividade. Alunos de TEA Nível 3 podem se beneficiar de intervenções mais individualizadas, com acompanhamento próximo de um adulto. O uso de linguagem simples e a inclusão de um assistente, quando disponível, pode ser crucial para o sucesso desta experiência. Os professores também podem fazer adaptações nas atividades práticas, como simplificação dos passos, e oferecer tempo extra para completar tarefas. Além disso, é vital monitorar sinais de sobrecarga sensorial, ajustando o ambiente conforme necessário, e manter uma comunicação aberta com a família para ajustes contínuos no processo de aprendizado.