O conteúdo programático desta atividade abrange questões teóricas e práticas sobre matéria e energia, com foco nas fontes energéticas. Os alunos são incentivados a compreender e classificar as diferentes fontes de energia que fazem parte do cotidiano, distinguindo entre renováveis e não renováveis. Ao explorar a escola e a comunidade, os alunos identificam exemplos concretos de aplicação de energias como solar, eólica e elétrica. A prática investigativa permite que eles analisem os impactos ambientais e sociais associados ao uso específico de cada tipo de energia. Este conteúdo é enriquecido ainda mais através de debates e das reflexões promovidas durante a segunda aula, onde os estudantes têm a oportunidade de discutir suas descobertas, promovendo uma visão crítica e pró-ativa em relação ao uso sustentável de recursos energéticos.

A estrutura metodológica desta atividade é ancorada em abordagens pedagógicas ativas e colaborativas, adequadas aos alunos do 8º ano. Na primeira aula, será implementada a metodologia 'mão-na-massa', que incentiva a participação ativa dos estudantes através de tarefas práticas, como a pesquisa de campo para coleta de dados sobre fontes de energia. Este método promove a autonomia e o envolvimento dos estudantes ao relacionar diretamente as teorias com observações empíricas. A segunda aula adota a metodologia de 'roda de debate', que enfatiza a construção coletiva do conhecimento por meio da troca de ideias e debates estruturados. Estes métodos não apenas solidificam o conhecimento acadêmico, mas também fomentam habilidades sociais e de argumentação, preparando os alunos para o pensamento crítico e para a articulação de ideias em público.

O cronograma para a execução desta atividade está planejado em duas aulas de 40 minutos, cuidadosamente organizadas para maximizar o tempo de aprendizado e engajamento dos alunos. Na primeira aula, os estudantes realizam uma pesquisa prática, explorando o espaço da escola ou da comunidade, para identificar fontes de energia e coletar dados ambientais relevantes. Este momento prepara os alunos para a reflexão crítica, a ser expandida na segunda aula, onde a metodologia do debate será utilizada. Durante este momento, os alunos compartilham suas descobertas, participam de discussões orientadas e colaboram na construção de um mapa conceitual de fontes energéticas. Este cronograma permite que os estudantes consolidem o aprendizado, ligando a prática com a teoria, e fomenta habilidades como colaboração em equipe e comunicação eficaz.

Para a realização plena desta atividade, uma variedade de recursos educacionais e ferramentais são utilizados, facilitando práticas pedagógicas diversificadas e inovadoras. Inicialmente, os alunos empregam fichas orientativas durante a pesquisa de campo; essas fichas são projetadas para guiar suas observações e anotações de forma sistemática e organizada. Na sala de aula, computadores e projetores podem ser usados para a criação de um mapa colaborativo das fontes energéticas, bem como para a apresentação das descobertas durante o debate. Além disso, materiais de escrita, como canetas, papéis e suportes visuais, são utilizados para dinamizar a comunicação. Estes recursos são escolhidos não apenas por sua praticidade, mas também por seu potencial de enriquecer a experiência de aprendizagem, tornando-a mais interativa e eficaz direta e indiretamente aos conteúdos da atividade.

Sabemos que o papel do professor é desafiador e sua jornada diária é repleta de tarefas. No entanto, é crucial garantir que todos os alunos tenham a oportunidade de participar e aprender. Com isso, apresentamos estratégias de inclusão e acessibilidade pensadas para adequar a atividade às especificidades da turma, garantindo que ela seja acessível, inclusive para alunos com TDAH e que enfrentam desafios socioeconômicos. Para alunos com TDAH, sugerimos o uso de fichas orientativas curtas e diretas, divididas em passos pequenos para facilitar a concentração e a organização. O ambiente da sala pode ser adaptado para minimizar distrações sonoras e visuais, além de intervalos curtos planejados durante as atividades para manter o foco dos estudantes. Para os alunos que enfrentam desafios socioeconômicos, é importante garantir que os recursos necessários para a atividade estejam disponíveis na escola, como materiais de escrita e equipamentos eletrônicos, e criar momentos de integração, onde possam colaborar mais estreitamente com seus colegas. Formas de apoio individualizado e flexibilidade nos prazos podem ser adotadas para desafios imprevisíveis e para promover um maior envolvimento no aprendizado. Ao identificar sinais de dificuldade, intervenções imediatas e comunicação com as famílias também são recomendadas para manter um canal de apoio aberto e efetivo.