Brincadeiras do Mundo

Desenvolvida por: Mauric… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Educação Física

Temática: Brincadeiras e Jogos Globais

A atividade Brincadeiras do Mundo tem o objetivo de introduzir aos alunos do 1º ano do Ensino Fundamental diversas brincadeiras tradicionais de várias partes do mundo. Com o propósito de promover o respeito e a apreciação das culturas globais, a primeira aula será dedicada à exploração e experimentação dessas brincadeiras, enquanto a segunda aula focará na recriação das favoritas pelos alunos, adaptando-as ao contexto escolar. A atividade visa desenvolver habilidades sociais, como cooperação e compartilhamento, e habilidades cognitivas, como seguir instruções sequenciais. Além disso, terá um enfoque na educação física, incentivando a participação ativa dos alunos e o respeito às diferenças culturais e de desempenho.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade visam proporcionar uma compreensão cultural e social por meio de brincadeiras tradicionais do mundo, desenvolvendo nos alunos a capacidade de cooperar e trabalhar em equipe, respeitando as diferenças e reconhecendo o valor de diferentes culturas. As atividades buscam incentivar a participação ativa, a criatividade e a apreciação das manifestações culturais, promovendo um ambiente inclusivo e enriquecedor.

Proporcionar um entendimento sobre diferentes culturas por meio de brincadeiras.
Desenvolver habilidades sociais de colaboração e compartilhamento.
Estimular a criatividade na adaptação de brincadeiras tradicionais ao contexto escolar.

Habilidades Específicas BNCC

EF12EF01: Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.
EF12EF09: Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.
EF12EF12: Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças do contexto comunitário e regional, valorizando e respeitando as manifestações de diferentes culturas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático inclui a introdução e a prática de brincadeiras oriundas de diversas culturas, reconhecendo a importância de entender o contexto cultural e social dessas atividades para promover o respeito às diferenças individuais e culturais. Ao longo do programa, os alunos explorarão a ginástica geral, identificando capacidades corporais e respeitando diferenças de desempenho. O foco estará em elementos como ritmo, espaço e gestos, promovendo um envolvimento significativo com o corpo e suas expressões nas diversas manifestações culturais.

Introdução a brincadeiras de diversas culturas.
Exploração dos elementos de ritmo, espaço e gestos nas danças regionais.
Prática de ginástica geral e reconhecimento das capacidades individuais.
Adaptação de brincadeiras ao contexto escolar.

Metodologia

A metodologia aplicada na atividade Brincadeiras do Mundo é centrada no engajamento ativo dos alunos, utilizando brincadeiras como meio de transmissão de conhecimento cultural e desenvolvimento de habilidades sociais. Os alunos serão incentivados a participar ativamente das atividades, explorando cada aspecto das brincadeiras apresentadas, promovendo o aprendizado através da prática e da interação social. Isso promoverá o desenvolvimento de competências socioemocionais e facilitando a aquisição de habilidades cognitivas de forma lúdica e significativa, respeitando as particularidades de cada aluno.

Participação ativa dos alunos em brincadeiras.
Exploração prática para desenvolver habilidades cognitivas e sociais.
Incentivo à interação social e ao aprendizado lúdico.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma foi desenhado para permitir que os alunos digeram e experimentem cada aspecto das brincadeiras tradicionais do mundo de forma a enriquecer seu entendimento cultural e desenvolver habilidades práticas. Dividida em duas aulas de 200 minutos cada, a primeira aula focará na introdução e experimentação das brincadeiras, permitindo que compreendam o contexto e as regras de cada uma. A segunda aula será dedicada à recriação e adaptação das brincadeiras favoritas, onde os alunos trabalharão em grupos, promovendo um ambiente colaborativo e incentivando a criatividade no ajuste das brincadeiras ao ambiente escolar.

Aula 1: Introdução e experimentação das brincadeiras de diferentes culturas.

Momento 1: Introdução às Brincadeiras do Mundo (Estimativa: 20 minutos)
Comece a aula com uma breve apresentação sobre as brincadeiras tradicionais de várias partes do mundo. Pergunte aos alunos se já conhecem alguma brincadeira de outros países e permita que compartilhem suas experiências. Use materiais visuais, como imagens e vídeos, para ilustrar os diferentes tipos de brincadeiras e suas origens culturais. É importante que você mantenha a atenção dos alunos, especialmente aqueles com TDAH, com perguntas frequentes e troca constante de atividades. Avalie a participação e o envolvimento dos alunos através de perguntas e respostas.

Momento 2: Demonstração Prática de Brincadeiras (Estimativa: 50 minutos)
Selecione quatro ou cinco brincadeiras de diferentes regiões do mundo. Explique as regras básicas de cada uma e faça uma demonstração rápida. Divida a turma em grupos pequenos, assegurando que todos possam participar ativamente. Ajude os alunos a iniciarem cada brincadeira, incentivando a interação e o aprendizado lúdico. Observe se os alunos estão conseguindo seguir as instruções e colaborar com os colegas, intervindo quando necessário para mediar conflitos ou oferecer suporte. Avalie o entendimento das regras e a cooperação entre os alunos.

Momento 3: Circuito de Brincadeiras (Estimativa: 70 minutos)
Organize um circuito onde cada grupo de alunos passe pelas diferentes brincadeiras. Dê um tempo fixo para cada estação (10-15 minutos) e sinalize quando é hora de mudar de jogo. Isso ajuda a manter a organização e o engajamento dos alunos. Enfatize a importância de respeitar o tempo e dar oportunidade para todos experimentarem cada estação. Durante essa atividade, observe a participação, o respeito às regras e a habilidade de seguir instruções. Promova uma reflexão rápida ao final de cada turno, perguntando aos alunos o que mais gostaram em cada atividade.

Momento 4: Avaliação e Feedback (Estimativa: 30 minutos)
Reúna os alunos em um círculo e conduza uma sessão de feedback. Pergunte qual brincadeira foi a favorita de cada um e por quê. Deixe que os alunos expressem suas opiniões e reflexões sobre as atividades do dia. Incentive a autoavaliação, levando os alunos a refletirem sobre o que aprenderam e como se sentiram participando das brincadeiras. Isso permite que você avalie a compreensão e a aceitação das regras, além de promover uma auto-reflexão importante para o desenvolvimento emocional.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, procure criar tarefas curtas e diretas, minimizando distrações e alternando entre diferentes tipos de atividades para manter o foco. Para alunos no espectro autista, ofereça suporte constante e ajude-os a compreender e adaptar-se às mudanças nas atividades, usando instruções visuais sempre que possível. No caso de alunos com dificuldades motoras, adapte as brincadeiras e ofereça opções que possam ser realizadas com segurança, usando equipamentos de auxílio, se necessário. Lembre-se de que você não está sozinho nessa tarefa e busque auxílio de outros profissionais e recursos disponíveis na escola para aumentar a inclusão.

Aula 2: Recriação e adaptação das brincadeiras favoritas ao contexto escolar.

Momento 1: Revisão e Escolha das Brincadeiras Favoritas (Estimativa: 30 minutos)
Inicie a aula revisando as brincadeiras exploradas na aula anterior. Permita que cada aluno compartilhe quais foram suas brincadeiras favoritas e por que gostaram delas. Anote as escolhas mais populares no quadro. É importante que você encoraje a participação de todos os alunos, garantindo que se sintam ouvidos. Avalie a participação através da interação e interesse demonstrado pelos alunos.

Momento 2: Planejamento em Grupo (Estimativa: 40 minutos)
Divida a turma em grupos pequenos e atribua a cada grupo a tarefa de adaptar uma brincadeira escolhida para o contexto escolar. Dê aos alunos um tempo para discutir como poderiam modificar a brincadeira, considerando o espaço disponível e materiais acessíveis. Observe as interações do grupo e ofereça sugestões para ajudá-los no processo de decisão. Avalie a capacidade dos alunos de colaborar efetivamente e de apresentar ideias criativas.

Momento 3: Desenvolvimento das Adaptações (Estimativa: 60 minutos)
Oriente cada grupo a elaborar um plano detalhado de como a brincadeira será adaptada. Forneça materiais, como papel e canetas, para que os alunos possam desenhar ou escrever como será a nova versão da brincadeira. Circulando entre os grupos, ofereça feedback e sugestões sobre as adaptações propostas. É importante que você observe se os alunos estão engajados e colaboram adequadamente. Avalie a clareza e a viabilidade das adaptações propostas.

Momento 4: Apresentação e Teste das Brincadeiras (Estimativa: 50 minutos)
Permita que cada grupo apresente a sua adaptação para a turma. Em seguida, reserve tempo para que todos possam experimentar as novas versões das brincadeiras. Incentive os alunos a dar e receber feedback construtivo sobre cada apresentação. É importante que você observe a interação entre os alunos e sua capacidade de ajustar a brincadeira durante o teste. Avalie a eficácia das adaptações e o nível de envolvimento dos alunos.

Momento 5: Reflexão e Avaliação (Estimativa: 20 minutos)
Conclua a aula reunindo os alunos para uma reflexão coletiva sobre o processo e os aprendizados. Pergunte o que eles acharam mais desafiador e satisfatório na tarefa de adaptação. Incentive a autoavaliação e a expressão de sentimentos em relação à atividade. É importante que você observe a capacidade dos alunos de refletirem sobre o processo e de reconhecerem seus próprios avanços. Avalie a profundidade das reflexões e a honestidade nas autoavaliações.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha as instruções claras e diretas, dividindo as tarefas em etapas menores para facilitar o foco. Utilize lembretes verbais ou visuais para ajudar a manter a atenção. No caso de alunos no espectro autista, ofereça suporte na interação social e utilize instruções visuais, como desenhos ou esquemas, para explicar os conceitos. Para alunos com dificuldades motoras, assegure que as tarefas físicas sejam adaptáveis, permitindo participação segura e confortável. Incentive a cooperação entre colegas, promovendo um ambiente de apoio mútuo.

Avaliação

Para avaliar o progresso dos alunos nesta atividade, serão utilizados métodos de avaliação diversificados, alinhados aos objetivos de aprendizagem. A avaliação formativa permitirá ao professor acompanhar o progresso dos alunos durante a atividade, proporcionando feedback contínuo para melhorias, além de ajustar estratégias de ensino conforme necessário. A avaliação poderá incluir observações durante a prática das brincadeiras, onde o objetivo é avaliar o engajamento e a compreensão das regras por parte dos alunos. Além disso, a autoavaliação será incentivada, permitindo que os alunos reflitam sobre sua participação e aprendizado. Os critérios de avaliação incluirão cooperação, criatividade na adaptação das brincadeiras e respeito às regras e colegas. Exemplos práticos de aplicação incluem registros de observações do professor, feedback verbal durante a atividade, e sessões reflexivas guiadas após cada aula para os alunos compartilharem suas experiências.

Observação do engajamento e compreensão das regras.
Autoavaliação e reflexão sobre o aprendizado.
Avaliação da cooperação e criatividade nas adaptações.

Materiais e ferramentas:

Os recursos e materiais utilizados durante a atividade serão planejados para proporcionar uma experiência de aprendizagem rica e envolvente, sem demandar altos investimentos financeiros. Serão utilizadas bolas, cordas, cones e outros equipamentos de fácil acesso para a prática das brincadeiras. Materiais visuais como imagens e videos sobre as brincadeiras tradicionais auxiliarão no entendimento e contextualização das atividades. Além disso, fichas explicativas e guias de regras estarão disponíveis para consulta, garantindo que todos os alunos tenham acesso às informações necessárias para participar ativamente e de forma informada.

Bolas, cordas e cones.
Materiais visuais (imagens e vídeos).
Fichas explicativas e guias de regras.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos que, diante da sobrecarga de trabalho dos professores, a inclusão e a acessibilidade devem ser incorporadas de maneira prática e eficaz. Alunos com TDAH podem se beneficiar de instruções claras e curtas, além de pausas planejadas durante a aula para ajudar a manter o foco. Para alunos com transtorno do espectro autista, a previsibilidade e a estrutura serão essenciais, portanto, forneceremos agendas visuais e instruções visuais para facilitar a compreensão das atividades. Quanto aos alunos com dificuldades motoras, adaptações simples como o uso de equipamentos adaptados e ajustes no ambiente físico permitirão a participação plena, sem comprometer o objetivo pedagógico. É importante observar sinais de alerta, como desinteresse ou frustração, intervindo com suporte individualizado e comunicação constante com as famílias, para garantir que todos os alunos participem ativamente e se beneficiem do aprendizado.

Instruções claras e pausas para alunos com TDAH.
Agendas visuais para alunos com transtorno do espectro autista.
Equipamentos adaptados e ambiente ajustado para alunos com dificuldades motoras.

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