Dança das Formas e Direções

Desenvolvida por: Tainar… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Educação Física

Temática: Brincadeiras e jogos, Orientação Espacial

A atividade 'Dança das Formas e Direções' visa integrar movimento, expressão corporal e entendimento espacial, essencial para o desenvolvimento motor e cognitivo das crianças. Ao longo de quatro aulas, os alunos serão introduzidos a conceitos de formas geométricas e direções através de atividades de dança, que são metodologicamente adaptadas para garantir a inclusão de todos. A primeira aula utiliza uma abordagem de aprendizagem baseada em jogos para explorar as formas geométricas por meio da dança, de modo a facilitar a compreensão de conceitos espaciais de maneira prática e lúdica. A aula seguinte será uma exposição interativa de conceitos de formas e direções, onde os alunos poderão visualizar e aplicar conhecimentos abstratos em movimentos concretos. As aulas subsequentes continuarão a utilizar jogos para consolidar a aprendizagem através da criação de coreografias simples, promovendo a coordenação motora e o reconhecimento espacial de forma dinâmica e criativa. Ao longo do processo, as atividades visam estimular habilidades cognitivas e sociais, além de garantir que o aprendizado seja significativo e acessível para todos, independentemente das necessidades individuais.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são propiciar um ambiente onde os alunos possam explorar e compreender conceitos de forma e direção de maneira prática e interativa. A atividade busca desenvolver a capacidade dos alunos de reconhecer formas geométricas e direções, promovendo a coordenação motora e o desenvolvimento cognitivo. Além disso, a atividade enfatiza a importância do trabalho em grupo e a construção de habilidades sociais, como empatia e colaboração, durante a execução das danças e das coreografias. Estas experiências ajudarão na construção do pensamento espacial e na aplicação desses conhecimentos em diferentes contextos, fomentando a aprendizagem significativa e o desenvolvimento integral dos alunos.

Reconhecer e utilizar formas geométricas básicas em atividades práticas.
Desenvolver a consciência espacial através de direção e movimento.
Promover a coordenação motora em contextos de dança.
Estimular habilidades sociais por meio da interação em equipe.
Conectar conceitos abstratos a aplicações práticas em movimento.

Habilidades Específicas BNCC

EF01EF06: Participar de atividades corporais, jogos e brincadeiras infantis que envolvam movimentação em diferentes tipos de planos e direções, lidando com desafios de deslocamento no espaço ao redor de si.
EF01EF08: Vivenciar práticas corporais diversificadas, ampliando o repertório cultural de movimento e desenvolvendo o autocuidado físico e a saúde, mediante o envolvimento em atividades físicas ou lúdicas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange conhecimentos de formas geométricas e orientação espacial, articulados de forma interdisciplinar para promover um aprendizado abrangente e contextualizado. Ao integrar elementos de geometria com movimento corporal, a atividade incentiva os alunos a reconhecerem e associarem formas no espaço ao seu corpo em movimento. Este reconhecimento é essencial para o desenvolvimento de noções de direção e orientação, competências fundamentais para o entendimento e execução de atividades físicas, bem como para habilidades matemáticas futuras. Além disso, o conteúdo do programa está preparado para envolver os alunos de maneira que respeite as particularidades e necessidades de cada criança, apoiando todos no desenvolvimento de habilidades psicomotoras e cognitivas por meio de atividades lúdicas e integradas.

Conceitos básicos de formas geométricas e suas aplicações.
Princípios de orientação espacial e direção.
Movimento corporal associado a formas geométricas.
Dinâmicas em grupo para desenvolvimento de habilidades sociais.
Criação e entendimento de coreografias simples.

Metodologia

As metodologias utilizadas nesta atividade são fortemente baseadas em abordagens interativas e práticas, visando maximizar o engajamento dos alunos e a aplicação prática dos conceitos ensinados. A utilização de aprendizagem baseada em jogos nas três aulas práticas promove a curiosidade, a exploração e a aplicação direta dos conhecimentos em situações de jogos de dança baseados em figuras geométricas e direções. Esta metodologia é complementada por uma aula expositiva, que oferece uma base teórica e visual importante, permitindo insights às crianças sobre as relações contexto movimento-espaço. Ao integrar o aspecto lúdico com estruturas de ensino mais formais, os alunos conseguem conectar os conceitos abstratos a experiências concretas, criando oportunidades práticas de aprendizagem e garantindo uma maior retenção e aplicabilidade do conhecimento.

Aprendizagem baseada em jogos para prática interativa e diversão.
Exposição teórica com elementos visuais e explicativos.
Criação de coreografias como aplicação prática dos conceitos.
Uso de feedback formativo para orientar aprendizagens contínuas.
Integração de trabalho em grupo para promover habilidades sociais.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma para a atividade 'Dança das Formas e Direções' é planejado para abranger quatro aulas de 50 minutos cada, seguindo metodologias dinâmicas que promovem tanto a prática quanto a teoria. A primeira e terceira aula têm foco em aprendizagem baseada em jogos, permitindo que os alunos experimentem formas e direções por meio de movimentos lúdicos. A aula expositiva complementarmente guia os alunos na compreensão teórica dos conceitos, além de auxiliar na visualização dos mesmos em contextos práticos. Finalmente, a quarta aula volta a utilizar jogos para consolidar os conhecimentos adquiridos, permitindo aos alunos criar suas próprias coreografias. Este cronograma é desenhado para cobrir as necessidades educacionais em coordenação motora e orientação espacial, além de promover habilidades sociais e cognitivas ao longo do processo.

Aula 1: Introdução às formas geométricas e direções através de jogos de dança.

Momento 1: Boas-vindas e Aquecimento (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula com uma breve apresentação da atividade e explique aos alunos que eles irão explorar formas geométricas e direções através de jogos de dança. Realize um aquecimento simples para preparar o corpo das crianças, utilizando música animada e incentivando movimentos livres.

Momento 2: Explorando Formas Geométricas (Estimativa: 15 minutos)
Organize os alunos em um círculo e apresente cartazes com formas geométricas básicas (círculo, quadrado, triângulo e retângulo). Explique de maneira simples as características de cada forma e peça aos alunos que tentem replicá-las com o corpo no centro do círculo, utilizando braços e pernas. Permita que cada criança demonstre sua interpretação da forma ao restante do grupo.

Momento 3: Jogo de Direções (Estimativa: 15 minutos)
Utilize um jogo no qual os alunos devem se mover em diferentes direções com base nas instruções dadas. Por exemplo, ao ouvir 'frente', todos devem seguir em frente, e assim por diante para 'atrás', 'direita', e 'esquerda'. Varie a velocidade dos comandos e encoraje os alunos a realizarem movimentos amplos e fluidos, utilizando todo o espaço disponível. Indique atividades corretivas se eles se confundirem com as direções.

Momento 4: Dança Criativa em Grupo (Estimativa: 10 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos e oriente-os a criar uma sequência de movimentos que inclua ao menos duas formas geométricas e duas direções aprendidas. Dê recursos como meias coloridas para facilitar o reconhecimento das direções desenvolvidas. Ao final, cada grupo mostra a sua coreografia para o restante da turma. Incentive o feedback positivo entre os alunos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, inclua intervalos curtos para descanso entre as atividades mais longas ou complexas, mantendo um ambiente estruturado, mas flexível. Para aqueles no espectro autista, prepare explicações visuais junto aos comandos orais e permita que eles escolham trabalhar com um colega de confiança. Alunos com deficiência intelectual podem beneficiar-se de suporte extra, como instruções mais simples ou demonstrações visuais adicionais. A música utilizada deve ser de ritmo constante, evitando sons altos ou repentinos que possam causar desconforto. Busque promover a autodeterminação e a participação ativa, respeitando o ritmo e as necessidades individuais de cada aluno.

Aula 2: Exposição sobre formas geométricas e direção, com apoio de meios visuais.

Momento 1: Introdução às Formas e Direções (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e revise brevemente o que foi aprendido na aula anterior sobre formas e direções. Explique que nesta aula, eles usarão imagens e vídeos para explorar mais sobre essas formas e suas direções. Faça perguntas para ativar o conhecimento prévio dos alunos, como 'Quem lembra como podemos formar um quadrado com nosso corpo?'

Momento 2: Exposição Visual e Interativa (Estimativa: 20 minutos)
Utilize um projetor ou quadro interativo para mostrar imagens de formas geométricas. Explique cada uma das formas (círculo, quadrado, triângulo, retângulo) e peça aos alunos para identificarem objetos na sala que tenham essas formas. Mostre vídeos curtos que demonstrem como as formas se movimentam, abordando direções (frente, trás, direita, esquerda). Incentive os alunos a levantarem perguntas e expressarem o que notam nos vídeos.

Momento 3: Atividade Prática com Formas e Direções (Estimativa: 15 minutos)
Após a exposição, distribua aos alunos pequenas cartolinas ou placas de EVA para que eles possam recortar e montar formas geométricas. Instrua-os a trabalharem em pares para promover habilidades sociais enquanto discutem quais direções suas formas podem tomar. O professor deve circular pela sala, observando a participação e fornecendo assistência quando necessário.

Momento 4: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Reúna todos os alunos em um círculo e peça para compartilharem suas construções e descobertas sobre as direções que as formas podem mover. Proponha uma rápida sessão de feedback, onde os alunos podem falar sobre a atividade que mais gostaram e sugestões para as próximas aulas. Finalize reforçando que as habilidades aprendidas serão úteis em várias partes do dia a dia, e elogie o esforço e a criatividade dos alunos.

Aula 3: Atividades práticas de dança integrando forma e direção em novas coreografias.

Momento 1: Aquecimento Corporal (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula com um aquecimento físico leve, utilizando músicas alegres e convidativas para preparar os alunos para a atividade. Instrua-os a realizar movimentos simples guiados por você, como levantar os braços, agachar e girar os quadris. É importante que você observe se algum aluno está desconfortável e ofereça alternativas mais simples de movimentos.

Momento 2: Revisão das Formas Geométricas e Direções (Estimativa: 10 minutos)
Reúna os alunos em um semicírculo e revise rapidamente as formas geométricas (círculo, quadrado, triângulo, retângulo) e as direções (frente, trás, direita, esquerda) aprendidas nas aulas anteriores. Utilize cartazes ou objetos coloridos para ajudar na identificação. Permita que cada aluno demonstre uma forma ou direção para toda a turma. Incentive perguntas para garantir a compreensão.

Momento 3: Coreografia Guiada com Formas e Direções (Estimativa: 15 minutos)
Em grupos pequenos, instrua os alunos a criar uma pequena sequência de dança que inclua pelo menos duas formas geométricas e duas direções aprendidas. Ofereça exemplos práticos e sugestões de combinações. Circulando entre os grupos, forneça feedback positivo e construtivo para engajar os alunos e ajudá-los a melhorar suas ideias. Avalie a participação e o entendimento pelo envolvimento com seus grupos e a originalidade dos movimentos.

Momento 4: Apresentação e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Organize uma apresentação onde cada grupo demonstrará sua coreografia para a turma. Incentive uma rodada de feedback positivo entre os alunos, destacando aspectos criativos e encorajadores das apresentações. Como avaliação, peça a cada aluno para compartilhar algo que aprendeu com a atividade daquele dia.

Momento 5: Encerramento e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula promovendo uma breve reflexão onde os alunos podem expressar suas opiniões sobre a atividade. Pergunte o que eles acharam mais divertido ou desafiador. Elogie o esforço e a cooperação de todos e reforce a importância das habilidades práticas desenvolvidas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para incluir todos os alunos, considere criar momentos de pausa e alongamento para os alunos com TDAH, mantendo curtas as explicações e variando as atividades para manter o interesse e o foco. Para alunos no espectro autista, forneça fichas de apoio visual com desenhos ou símbolos representando formas e direções, garantindo que eles possam visualizar os comandos. Alunos com deficiência intelectual podem se beneficiar de demonstrações práticas e o auxílio de monitores ou colegas de grupo, garantindo que participem ativamente de todo o processo. Forneça sempre instruções claras, simples e encorajadoras, adaptando o ritmo conforme necessário.

Aula 4: Criação de coreografias pelos alunos aplicando conceitos aprendidos.

Momento 1: Aquecimento e Preparação Física (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula com um aquecimento leve e divertido para preparar os alunos fisicamente e mentalmente para a atividade. Use músicas animadas e instrua os alunos a seguirem movimentos simples como correr no lugar, mover os braços em círculos e alongar as pernas. Isso ajudará a focar a atenção e aquecer os músculos necessários para a criação das coreografias.

Momento 2: Revisão dos Conceitos de Forma e Direção (Estimativa: 10 minutos)
Reúna os alunos em um círculo e revise os conceitos de formas geométricas e direções discutidos nas aulas anteriores. Utilize materiais visuais, como cartazes ou formas geométricas em EVA, para reforçar o reconhecimento visual e permitir que os alunos demonstrem as formas utilizando os corpos, revisitando também os movimentos de frente, atrás, direita e esquerda.

Momento 3: Criação de Coreografias em Grupo (Estimativa: 20 minutos)
Divida os alunos em grupos pequenos e oriente-os na criação de uma coreografia curta que integre pelo menos duas formas geométricas e duas direções. Explique que eles devem incorporar movimentos criativos e trabalhar em quadro colaborativo. Circulando entre os grupos, forneça feedback, sugestões de melhorias e incentive o trabalho em equipe. Instrua os alunos a ensaiarem sua apresentação várias vezes e incentive a originalidade e o envolvimento.

Momento 4: Apresentação e Avaliação Coletiva (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma apresentação onde cada grupo apresentará sua coreografia para a turma. Após cada apresentação, conduza uma breve sessão de feedback, onde os alunos podem destacar o que acharam interessante ou que poderia ser melhorado, sempre de forma positiva e encorajadora. Conclua com uma autoavaliação, pedindo a cada aluno que nomeie algo que aprendeu ou apreciou ao longo da atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha explicações curtas e objetivas e proporcione pausas entre as atividades. Use música de ritmo constante para evitar distrações. Para alunos no espectro autista, dê opções de comunicação visual, como cartões ou desenhos que representem os conceitos discutidos, e permita pares de confiança. Para alunos com deficiência intelectual, forneça mais tempo de resposta e repetição das instruções, além de supervisão próxima e apoio físico quando necessário. Reforce sempre a importância da participação e valorize o esforço individual de cada aluno, criando um ambiente acolhedor e inclusivo.

Avaliação

Para a avaliação dos objetivos de aprendizagem propostos, é essencial considerar formas diversificadas de avaliação, adaptadas ao perfil dos alunos e aos objetivos desenvolvidos durante as atividades. Primeiramente, a observação ao longo das aulas permite que o professor avalie o envolvimento dos alunos nas atividades de dança e o entendimento dos conceitos de forma e direção. Essa avaliação contínua favorece a percepção de habilidades motoras e cognitivas em desenvolvimento, bem como a interação social entre pares. Além disso, o uso de autoavaliação permite que os alunos reflitam sobre suas próprias experiências e progresso, incentivando o desenvolvimento de habilidades introspectivas e crítica. Já a avaliação formativa, utilizando projetos como a criação de coreografias, oferece uma oportunidade prática para os alunos demonstrarem o que aprenderam de maneira criativa e autêntica. Por fim, o feedback construtivo e contínuo deve ser fornecido para apoiar o aprendizado e identificar áreas de melhoria, considerando as necessidades individuais de cada aluno.

Observação das atividades com foco em participação e compreensão.
Autoavaliação dos alunos sobre o progresso e experiência individual.
Criação de coreografias como projetos avaliativos.
Uso de feedback construtivo para apoio e melhoria.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados para esta atividade devem atender às diversas necessidades pedagógicas e facilitar o processo de aprendizagem. Sendo a dança uma atividade que requer espaço e segurança, é fundamental dispor de um ambiente amplo e seguro para a execução das atividades propostas. Materiais visuais, como cartazes com imagens de formas geométricas, ajudam a fixar o aprendizado teórico durante as exposições. Além disso, equipamentos de áudio, como um aparelho de som, são necessários para a reprodução de músicas e estímulos acústicos que ajudam na marcação rítmica durante as danças. Considerando a importância da inclusão, é relevante oferecer colores de meias diferentes para facilitar a visualização dos movimentos por alunos com dificuldades cognitivas.

Espaço amplo e seguro para movimentação.
Cartazes de formas geométricas.
Aparelho de som para música e ritmo.
Colores de meias ou adereços para identificar movimentos facilmente.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o papel do professor exige dedicação e cuidado para atender as necessidades de todos os alunos. A inclusão e acessibilidade devem ser asseguradas com práticas simples e eficazes, que não exijam grandes recursos financeiros ou tempo adicional significativo. Para alunos com TDAH, é importante incluir pausas programadas e permitir o movimento livre para ajudar a gerenciar a concentração e a energia. No caso dos alunos com Transtorno do Espectro Autista, a instrução visual detalhada, através de cartões ou imagens que ilustrem movimentos, será particularmente útil para facilitar a compreensão das atividades. Para os alunos com deficiência intelectual, adotar rotinas claras e suporte individualizado pode ajudar na execução dos movimentos. As estratégias aqui sugeridas buscam fomentar um ambiente de aprendizagem acolhedor e adaptável, onde todos os alunos tenham as mesmas oportunidades de engajamento e sucesso.

Pausas programadas para alunos com TDAH e liberdade de movimento controlada.
Instruções visuais detalhadas para alunos com Autismo.
Rotinas claras e consistentes, suporte individualizado e encorajamento, especialmente para alunos com deficiência intelectual.
Monitoramento contínuo para ajustes e suporte conforme necessário.

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