Momento 1: Acolhida, Apresentação do Circuito e Organização dos Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Receba os alunos em um espaço amplo, preferencialmente na quadra ou pátio, e peça que se sentem em semicírculo à sua frente. Inicie a aula fazendo uma pergunta motivadora para engajar a turma, como: 'Quem aqui já brincou de amarelinha ou cabo de guerra com a família?' Permita que alguns alunos compartilhem brevemente suas experiências, valorizando cada fala. Em seguida, explique que hoje a turma vai participar de um circuito com quatro brincadeiras tradicionais brasileiras e que cada uma delas tem uma história e faz parte da nossa cultura.

Apresente as quatro estações de forma clara e objetiva, mostrando fisicamente cada espaço já montado: amarelinha (desenhada no chão com giz ou fita colorida), passa anel (grupo sentado em roda com o objeto em mãos), coelho sai da toca (arcos/bambolês espalhados no chão) e cabo de guerra adaptado (corda posicionada no centro). Para cada estação, explique as regras com linguagem simples e demonstre os movimentos principais quando necessário. É importante que você use exemplos concretos e peça a um ou dois alunos voluntários para demonstrar junto com você, tornando a explicação mais visual e dinâmica.

Após a explicação das regras, divida a turma em quatro grupos de 5 a 6 alunos, conforme planejado previamente. Entregue a cada grupo uma identificação visual simples (pode ser um número escrito em papel ou uma cor) e indique qual estação cada grupo vai iniciar. Explique que o apito será o sinal para a troca de estação e faça um apito de teste para que todos reconheçam o som. Observe se todos os alunos compreenderam as regras antes de iniciar o circuito.

Momento 2: Circuito de Brincadeiras Tradicionais — Rotação pelas Estações (Estimativa: 40 minutos)
Dê o sinal de início e permita que os grupos comecem a brincar em suas respectivas estações. Durante os 40 minutos de circuito, cada grupo passará pelas quatro estações com 10 minutos em cada uma, totalizando quatro rodadas completas. Use o apito para sinalizar cada troca, orientando os grupos a se deslocarem para a próxima estação de forma organizada e rápida.

Durante todo o circuito, circule ativamente entre as estações, observando as interações, o respeito às regras e o comportamento dos alunos. Na estação da amarelinha, observe se os alunos estão mantendo o equilíbrio ao pular e se estão respeitando a ordem de cada jogador. Intervenha com encorajamento: 'Muito bem! Tente manter o equilíbrio em um pé só!' Na estação do passa anel, observe se os alunos estão atentos e se o jogo está fluindo com respeito às regras de adivinhação. Estimule a concentração e a honestidade durante o jogo. Na estação do coelho sai da toca, verifique se os trios estão se formando corretamente e se o aluno que fica sem toca está sendo incluído com respeito. É importante que você intervenha caso algum aluno seja excluído de forma brusca, reforçando a ideia de que todos têm vez. Na estação do cabo de guerra adaptado, incentive a cooperação dentro de cada equipe, destacando comportamentos positivos: 'Olha como o grupo está unido, puxando junto!'

Ao longo do circuito, registre mentalmente ou em sua lista de nomes aspectos como: participação ativa, respeito às regras, interação com os colegas e cuidado com os materiais. Caso surjam conflitos — como desentendimentos sobre quem ganhou ou quem vai primeiro — aproxime-se com calma, ouça os dois lados e ajude os alunos a chegarem a um acordo. Valorize sempre as atitudes de cooperação, empatia e generosidade que observar. Ao final de cada rodada de 10 minutos, dê o apito e oriente a troca de estação de forma tranquila, garantindo que os materiais fiquem organizados para o próximo grupo.

Momento 3: Roda de Conversa Reflexiva e Autoavaliação (Estimativa: 10 minutos)
Ao final do circuito, reúna todos os alunos novamente em semicírculo ou roda no centro do espaço. Inicie a roda de conversa com um tom acolhedor e celebrativo, reconhecendo o esforço e a participação de toda a turma. Faça perguntas abertas e simples para estimular a reflexão: 'O que vocês mais gostaram hoje?', 'O que foi mais difícil para vocês?', 'Como vocês ajudaram o seu grupo durante as brincadeiras?' Permita que vários alunos se expressem, sem forçar quem não quiser falar. É importante que você valorize todas as respostas, especialmente aquelas que demonstram percepção sobre o próprio comportamento, como quando um aluno diz que foi difícil esperar a vez — conecte essa fala ao combinado de respeito estabelecido no início da aula.

Aproveite a roda para reforçar o contexto cultural das brincadeiras, lembrando que amarelinha, passa anel, coelho sai da toca e cabo de guerra são brincadeiras que fazem parte da história do Brasil e que muitos familiares dos alunos também já as vivenciaram. Isso fortalece o sentido de pertencimento e valoriza o patrimônio lúdico brasileiro.

Para encerrar, realize a autoavaliação com gestos. Explique que você vai fazer três perguntas e que cada um deve responder com o polegar: para cima (sim, consegui), para o lado (mais ou menos) ou para baixo (não consegui desta vez). Faça as perguntas pausadamente: 'Você respeitou as regras das brincadeiras?', 'Você cuidou dos materiais coletivos?', 'Você ajudou algum colega durante as atividades?' Observe as respostas da turma e, se perceber que muitos alunos apontam dificuldades em algum aspecto, mencione brevemente que isso pode ser trabalhado nas próximas aulas. Finalize com uma frase de incentivo coletivo, celebrando a participação de todos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as estratégias a seguir têm caráter preventivo e inclusivo, garantindo que todos os alunos participem com conforto, segurança e pertencimento, independentemente de diferenças de ritmo, timidez ou habilidades motoras.

Durante a organização dos grupos no Momento 1, forme os grupos de forma intencional, equilibrando alunos com diferentes perfis de habilidade motora e sociabilidade. Isso evita que grupos muito homogêneos criem situações de exclusão ou competição desequilibrada. Se perceber algum aluno mais tímido ou com dificuldade de integração, posicione-o em um grupo com colegas mais acolhedores.

No Momento 2, para alunos que demonstrem dificuldade motora em alguma estação específica — como equilíbrio na amarelinha ou força no cabo de guerra — adapte a atividade pontualmente sem destacar o aluno negativamente. Por exemplo, permita que o aluno pule a amarelinha com os dois pés juntos em vez de um só, ou que participe do cabo de guerra em uma posição mais central da corda. O objetivo é garantir a participação e a experiência lúdica, não o desempenho técnico perfeito.

Na estação do coelho sai da toca, fique atento ao aluno que fica sem toca repetidamente, pois isso pode gerar frustração. Intervenha com leveza, sugerindo que o grupo crie uma regra combinada de rodízio para que ninguém fique de fora por muito tempo.

Na roda de conversa do Momento 3, respeite o tempo e o ritmo de cada aluno para se expressar. Nunca force a fala, mas crie um ambiente seguro e receptivo. Para alunos mais introvertidos, a autoavaliação com gestos já é uma forma acessível de participação sem exposição oral. Você pode também, ao final, perguntar individualmente e de forma discreta a alunos que não se manifestaram se estão bem e o que acharam da aula — isso demonstra atenção e cuidado sem pressão.