O conteúdo programático desta aula está centrado na experimentação e execução de movimentos fundamentais da ginástica artística no contexto escolar. Os alunos serão introduzidos aos conceitos de equilíbrio, coordenação e agilidade através de atividades práticas que envolvem estrelinhas, cambalhotas e piruetas. A partir dessas atividades, os estudantes também explorarão o conceito de cooperação, trabalhando em duplas ou pequenos grupos, o que reforça habilidades interpessoais como comunicação e resolução de conflitos. Este conteúdo é parte indispensável da formação integral dos alunos, conforme orienta a BNCC, pois propicia a vivência de práticas corporais diversas, ampliando o repertório cultural e social das crianças uma vez que estão inseridas em um ambiente colaborativo e inclusivo.

A metodologia empregada nesta atividade é centrada na prática cooperativa e baseada na interação dos alunos. O foco está no ensino ativo, onde os alunos participam ativamente na construção de seu aprendizado, praticando movimentos em um circuito de ginástica artística seguro e acolhedor. Além disso, a utilização de trabalhos em duplas ou pequenos grupos permite que os alunos se ajudem mutuamente, favorecendo um ambiente de apoio e aprendizado colaborativo. Os conceitos de feedback construtivo e apreciação das habilidades únicas de cada aluno são integrados à aula, destacando a importância das contribuições individuais em um contexto grupal. Dessa forma, a prática metodológica não apenas atende aos objetivos psicomotores, mas também aos socioemocionais, fortalecendo o senso de respeito e responsabilidade entre os alunos.

O cronograma da atividade está planejado para uma aula de 60 minutos, onde os alunos terão a oportunidade de explorar diferentes movimentos de ginástica artística em um ambiente seguro. A aula começa com um breve aquecimento geral para preparar o corpo para a atividade física. Em seguida, os alunos são divididos em duplas ou pequenos grupos para iniciar o circuito de ginástica, intercalando entre as estações de estrelinhas, cambalhotas e piruetas. Durante a prática, os alunos são encorajados a auxiliar uns aos outros, reforçando o aspecto colaborativo da atividade. A aula se encerra com uma breve sessão de feedback, onde os alunos podem compartilhar suas experiências e refletir sobre as habilidades adquiridas.

Os recursos necessários para esta atividade incluem um espaço amplo com superfície acolchoada para garantir um ambiente seguro para a prática dos movimentos. Materiais visuais, como cartazes ou vídeos introdutórios dos movimentos de ginástica, podem ser úteis para demonstrar as técnicas básicas. Onde possível, é desejável o uso de equipamentos esportivos como colchões ou tapetes para amortecer quedas e evitar lesões. A atividade também pode contar com a presença de um auxiliar de ensino para dar suporte e assegurar que todos os alunos tenham a assistência necessária durante a atividade, garantindo uma experiência de aprendizado positiva e inclusiva.

Compreendemos que a tarefa do professor é desafiadora e queremos oferecer sugestões práticas para facilitar a inclusão de todos os alunos. Para alunos com transtorno do espectro autista (TEA) nível 1, é essencial estruturar a atividade de forma clara e previsível, com instruções visuais e auditivas que auxiliem na compreensão das tarefas. A presença de um mediador pode ser útil para guiar as interações entre os colegas e promover uma comunicação eficaz. Ajustes na metodologia, como a oferta de mais tempo para completar as atividades e o uso de sinais ou pictogramas, são recomendados para atender às necessidades desses alunos, sem comprometer sua autonomia ou os objetivos pedagógicos. A implementação de momentos de pausa e relaxamento durante a aula pode ajudar a regular o nível de estímulos e facilitar a adaptação ao ambiente. As famílias devem ser informadas sobre os progressos e desafios, colaborando para um desenvolvimento contínuo e solidário.