Missão Invasão: Estratégias em Ação

Desenvolvida por: Valéri… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Educação Física

Temática: Esportes de Invasão

A atividade proposta busca trabalhar com alunos do 4º ano do Ensino Fundamental os esportes de invasão, por meio de materiais didáticos digitais que serão estudados antes da aula presencial. Estes materiais abordarão os conceitos básicos e estratégias de jogos como handebol e queimada. O objetivo é que os alunos, ao chegarem na aula presencial, formem equipes e apliquem de forma prática as estratégias aprendidas, participando de jogos adaptados. A ênfase será colocada no protagonismo dos alunos, incentivando-os a liderar suas equipes, a importância da comunicação, liderança e o trabalho em conjunto para a resolução de problemas coletivos durante o jogo. Dessa forma, estamos contribuindo não só para o desenvolvimento físico dos alunos, mas também para suas competências sociais e emocionais, essenciais para o seu desenvolvimento integral. Com a prática de esportes de invasão, os alunos desenvolverão habilidades como colaboração, negociação e empatia, essenciais tanto dentro como fora do ambiente escolar.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem dessa aula visam permitir que os alunos explorem e apliquem estratégias de cooperação em esportes de invasão, favorecendo o desenvolvimento de habilidades de liderança e trabalho em equipe. A atividade busca encorajar os alunos a refletirem sobre seu papel dentro de uma equipe, a importância da comunicação eficaz e do planejamento para superar desafios. Além disso, os alunos serão incentivados a experimentar e diferenciar entre esportes e jogos, compreendendo suas nuances e aplicabilidade em cenários práticos. Esse processo integrará conceitos teóricos aprendidos previamente com a prática, enriquecendo a compreensão e a competência dos alunos no âmbito do esporte e no trabalho coletivo. Também se espera que os alunos aprimorem suas habilidades sociais, como o respeito e a solidariedade, quando confrontados com situações de competição e cooperação.

Explorar estratégias de cooperação em esportes de invasão.
Desenvolver habilidades de liderança e trabalho em equipe.
Refletir sobre o papel individual dentro de uma equipe.
Compreender a importância da comunicação e planejamento.
Experimentar e diferenciar entre esportes e jogos.

Habilidades Específicas BNCC

EF35EF05: Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo.
EF35EF06: Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os constituem na contemporaneidade e suas manifestações (profissional e comunitária/lazer).

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange a introdução e a diferenciação entre os conceitos de jogo e esporte, focando especificamente nos esportes de invasão como handebol e queimada. Os alunos aprenderão os elementos comuns a esses esportes, como a criação de estratégias individuais e coletivas, a importância da comunicação e do protagonismo em situações de jogo. Eles aprenderão também a valorizar o trabalho em equipe e a liderança. Esta aula incorpora a utilização de materiais didáticos digitais para enriquecer a compreensão teórica antes da prática. Com isso, pretende-se aprofundar a interpretação das regras dos jogos, a aplicação das habilidades aprendidas em situações práticas, estabelecer conexões com situações reais e oportunizar a experimentação de lideranças, favorecendo um ambiente de aprendizagem integrado e significativo.

Conceitos de jogos e esportes.
Introdução aos esportes de invasão.
Estratégias de cooperação e protagonismo.
Comunicação e trabalho em equipe.
Experimentação e prática em handebol e queimada.

Metodologia

A metodologia a ser aplicada baseia-se na Sala de Aula Invertida, onde os alunos primeiro interagem com o conteúdo teórico em casa, utilizando vídeos e materiais digitais, para depois aplicarem esse conhecimento na prática durante a aula presencial. Inicialmente, os alunos terão acesso a um módulo online que falará sobre os esportes de invasão, suas regras, estratégias e a diferença entre jogos e esportes. Durante a aula prática, formarão equipes para colocar em prática o que aprenderam, favorecendo a experiência colaborativa e o desenvolvimento do protagonismo nos jogos. Os alunos serão encorajados a tomar a iniciativa e liderar suas equipes, promovendo um ambiente de aprendizado ativo e engajante. Este método visa maximizar o tempo de aula para a prática e implementação das habilidades discutidas, levando o aprendizado a um contexto mais dinâmico e interativo.

Sala de Aula Invertida
Aprendizado baseado em projeto
Trabalho em equipe e liderança
Aprendizagem ativa e experimental
Utilização de materiais digitais

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é planejado para ocorrer em uma aula de 60 minutos, utilizando a metodologia da Sala de Aula Invertida. Os alunos iniciarão a atividade já tendo tido contato com o conteúdo teórico prévio sobre esportes de invasão. Na primeira e única aula presencial, os primeiros 10 minutos serão dedicados ao esclarecimento de dúvidas e conceitualizações adicionais. Nos 20 minutos seguintes, os alunos formarão equipes e discutirão as estratégias abordadas. Os últimos 30 minutos serão destinados à prática dos jogos adaptados, como handebol e queimada, simulando diferentes estratégias de invasão. Durante essa prática, o papel dos alunos como líderes e membros ativos das equipes será enfatizado, incentivando o protagonismo e a interatividade no aprendizado.

Aula 1: Esclarecimento de dúvidas e planejamento das equipes (10 minutos)

Momento 1: Boas-vindas e Apresentação dos Objetivos (Estimativa: 5 minutos)
Recepcione os alunos com entusiasmo e exponha brevemente os objetivos da aula. Destaque a importância dos esportes de invasão na construção de habilidades sociais como cooperação e liderança.

Momento 2: Revisão dos Materiais Didáticos Digitais (Estimativa: 5 minutos)
Realize uma rápida revisão dos materiais que foram disponibilizados previamente. Pergunte se todos tiveram acesso e se existe algum ponto que precisa ser esclarecido. Permita que os alunos façam perguntas e anote dúvidas comuns para respondê-las coletivamente.

Momento 3: Esclarecimento de Dúvidas (Estimativa: 10 minutos)
Reserve este tempo para esclarecer quaisquer dúvidas que os alunos tenham sobre os conceitos e estratégias discutidas nos materiais digitais. Incentive a participação, perguntando diretamente sobre pontos específicos e incentivando a interação entre os alunos para encontrar respostas de forma colaborativa.

Momento 4: Planejamento das Equipes (Estimativa: 10 minutos)
Organize os alunos em equipes equilibradas considerando sua participação e habilidades. Oriente-os a escolherem um líder para cada equipe. Explique a importância dos papéis dentro de uma equipe e incentive a troca de ideias para a escolha estratégica dos membros. Use este momento para observar como os alunos interagem e negociam funções.

Momento 5: Discussão sobre Estratégias de Equipe (Estimativa: 20 minutos)
Oriente as equipes a discutirem e planejarem suas estratégias para os jogos de invasão. Permita que os alunos pratiquem a comunicação e definam táticas que serão empregadas. Este é o momento de praticar a liderança e o planejamento em grupo. Circule entre as equipes, fazendo intervenções pontuais para guiar a discussão ou fornecer feedback construtivo.

Momento 6: Reflexão e Feedback Inicial (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula solicitando que as equipes compartilhem suas estratégias com a classe. Estimule a autoavaliação perguntando sobre como se sentiram no papel escolhido e o que aprenderam na discussão. Forneça feedback positivo e sugestões de melhorias. Adote uma breve autoavaliação para que os alunos reflitam sobre o próprio desenvolvimento na tarefa.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para aumentar a inclusão, é importante considerar a diversidade nas equipes, garantindo que cada aluno possa contribuir de acordo com suas habilidades únicas. Permita tempo suficiente para que alunos que necessitem de mais tempo possam participar integralmente das discussões e decisões em grupo. Utilize linguagem clara e adaptada para que todos compreendam as instruções e contextos apresentados. Encoraje os alunos a se apoiarem mutuamente e a praticarem a empatia, particularmente em momentos de decisão coletiva.

Aula 1: Discussão sobre estratégias e formação de equipes (20 minutos)

Momento 1: Revisão e Reflexão sobre Estratégias (Estimativa: 5 minutos)
Inicie questionando os alunos sobre o que entenderam dos materiais didáticos digitais sobre esportes de invasão. Permita que compartilhem insights e esclareça qualquer conceito que ainda seja nebuloso. É importante que o professor retome pontos principais, destacando aspectos como a importância da comunicação e cooperação.

Momento 2: Formação das Equipes (Estimativa: 5 minutos)
Organize os alunos em equipes diversas, garantindo que cada equipe possua uma variedade de habilidades e estilos de aprendizagem. Instrua-os a escolher um líder e discuta brevemente sobre o que significa ser um líder e as responsabilidades envolvidas. Observe se há algum conflito na formação das equipes e ajude a resolvê-los de maneira justa.

Momento 3: Planejamento de Estratégias de Jogo (Estimativa: 7 minutos)
Instrua as equipes a discutirem e planejarem estratégias para uma das modalidades que serão praticadas na próxima aula: handebol ou queimada. Incentive-os a pensar em táticas ofensivas e defensivas. O professor deverá circular entre os grupos, oferecendo feedback e motivando os alunos a pensarem criativamente sobre como integrar suas habilidades individuais para melhorar a eficiência da equipe.

Momento 4: Compartilhamento e Discussão (Estimativa: 3 minutos)
Peça que cada equipe compartilhe, brevemente, uma estratégia criada. Promova uma discussão sobre quais estratégias parecem mais criativas e eficazes, e por quê. Conduza a conversa de maneira a incentivar reflexão crítica e troca de ideias entre os alunos. A avaliação deverá se focar no esforço da equipe em cooperação e inovação durante a discussão.

Aula 1: Prática dos jogos de invasão - handebol e queimada (30 minutos)

Momento 1: Aquecimento e Revisão de Regras (Estimativa: 7 minutos)
Inicie a aula com um breve aquecimento físico, incluindo corridas leves e alongamentos, para preparar os alunos fisicamente. Revise rapidamente as regras básicas do handebol e da queimada com os alunos. Oriente os alunos a ouvirem atentamente e permita que façam perguntas para garantir o entendimento. É importante que o professor destaque a importância do trabalho em equipe e a comunicação.

Momento 2: Divisão das Equipes e Planejamento (Estimativa: 8 minutos)
Divida os alunos em equipes equilibradas para o jogo de handebol. Oriente as equipes a planejar suas estratégias rapidamente. Incentive a comunicação entre os alunos, sugerindo que discutam táticas e definam papéis dentro da equipe. Observe se as equipes estão colaborando eficazmente e faça intervenções quando necessário, promovendo a inclusão de todos os membros.

Momento 3: Prática de Handebol (Estimativa: 10 minutos)
Permita que as equipes joguem handebol, aplicando as estratégias discutidas. Circule entre as equipes, oferecendo feedback e motivando os alunos a praticar a liderança e cooperação. Avalie o uso das estratégias, o envolvimento dos alunos e seu desenvolvimento no papel que desempenham. Foque em dar feedback construtivo e encorajador.

Momento 4: Transição para Queimada (Estimativa: 3 minutos)
Dê uma breve pausa para que as equipes se reorganizem e conheçam as regras específicas de queimada. Em seguida, instrua as equipes a planejar rapidamente suas estratégias para o próximo jogo. O professor deve observar se todos os alunos estão envolvidos na divisão de tarefas e no planejamento estratégico.

Momento 5: Prática de Queimada (Estimativa: 12 minutos)
Deixe que as equipes joguem queimada, colocando em prática suas estratégias. Assim como no handebol, circule entre os grupos, oferecendo assistência e feedback. Observe como as equipes aplicam as estratégias e trocam feedback entre si para melhorar o desempenho coletivo. É fundamental que o professor encoraje a autoavaliação, perguntando aos alunos o que eles acharam que funcionou ou não durante o jogo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para assegurar que todos os alunos participem de forma significativa, considere criar equipes diversas, onde cada aluno potencialize suas habilidades únicas. Forneça instruções claras e visualmente acessíveis, e, se necessário, conte com colegas mais experientes para ajudar aqueles que tenham mais dificuldade. É importante criar um ambiente acolhedor, onde o foco esteja na colaboração e esforço coletivo, não apenas no resultado final. Promova a empatia e o apoio mútuo entre os alunos, garantindo que cada um tenha a oportunidade de contribuir e aprender com a experiência.

Avaliação

A avaliação desta atividade será diversificada para abranger as múltiplas facetas do aprendizado. Ela incluirá a observação direta pelo professor durante a prática dos jogos, onde serão avaliadas as habilidades de liderança, colaboração, e aplicação das estratégias aprendidas. Criamos um critério de avaliação com foco em cooperação, protagonismo e compreensão dos conceitos, permitindo adaptações para diferentes necessidades dos alunos. Usaremos autoavaliação para fomentar a reflexão crítica dos alunos sobre seu papel na equipe, proporcionando insights sobre suas habilidades interpessoais. O feedback será formativo e construtivo, destacando progresso e áreas para aprimoramento. Questões que permitam aos alunos refletirem sobre o que aprenderam e como poderão melhorar em futuras práticas esportivas completarão a avaliação. As estratégias avaliativas são adaptáveis às necessidades locais e contextos específicos, assegurando uma abordagem inclusiva no processo de avaliação.

Observação direta durante a prática.
Critérios de cooperação e protagonismo.
Autoavaliação e reflexão crítica.
Feedback formativo e construtivo.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados nesta atividade gastarão a integração de materiais digitais e recursos físicos. Antes da aula presencial, os alunos terão acesso a vídeos instrutivos e materiais didáticos digitais, que serão fundamentais para a metodologia de Sala de Aula Invertida. Durante a prática, o uso de equipamentos adaptados será essencial, como bolas de espuma para a prática de queimada e cones para delimitar áreas de jogo. Em termos tecnológicos, os alunos podem ser incentivados a usar dispositivos móveis, caso necessário, para revisitar os materiais durante a prática e reforçar o aprendizado. Estes recursos são selecionados tanto pela acessibilidade quanto pela capacidade de enriquecer a experiência prática e teórica dos alunos.

Materiais didáticos digitais e vídeos.
Bolas de espuma e cones.
Dispositivos móveis (como recurso opcional).
Ambiente de aprendizado seguro e delineado.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos que o ensino inclusivo é fundamental para garantir que todas as crianças tenham acesso à educação de qualidade. Reconhecemos também a carga de trabalho dos professores, portanto, apresentamos sugestões práticas e acessíveis para garantir a participação de todos os alunos nas atividades. Propomos diferenças na apresentação dos conteúdos, como ajustes de linguagem e simplificação de instruções, para garantir compreensão. As formas de trabalho em equipe devem ser flexíveis para acomodar diferentes perfis de alunos, permitindo que todos possam contribuir de maneira significativa. Incentivamos a construção de um espaço físico que promova a segurança e a participação igualitária de todos os alunos, destacando a importância do respeito e da empatia nas interações. Dessa forma, mesmo que não tenhamos alunos com deficiências específicas nesta turma, a preparação para um ambiente inclusivo proporciona um aprendizado mais rico e diversificado.

Ajustes na linguagem e instruções simplificadas.
Flexibilidade nas formas de trabalho em equipe.
Espaço físico seguro e acessível.
Promoção do respeito e empatia nas interações.

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