O conteúdo programático da aula abrange a análise e discussão crítica sobre mitos e verdades da atividade física, fornecendo aos alunos uma base teórica sólida para discussão. Esta base será complementada por uma aula expositiva, que revisitará pontos cruciais como a definição de saúde, os benefícios cientificamente comprovados do exercício físico, a diferença entre atividade física, exercício físico e esporte, bem como a desconstrução de mitos populares. O intuito é proporcionar uma compreensão profunda e embasada, facilitando a construção do conhecimento de maneira integrada e interdisciplinar, principalmente com as áreas de ciências biológicas e saúde.

A metodologia aplicada nesta aula envolveu a implementação de metodologias ativas, como a roda de debate, que permite aos alunos participar ativamente na construção do próprio conhecimento, seguido de uma aula expositiva para solidificar conceitos e esclarecimentos. Durante o debate, os alunos terão a oportunidade de apresentar suas opiniões e contrapor argumentos, o que favorecerá a construção coletiva do conhecimento e a prática da cidadania. A etapa expositiva será conduzida de modo a responder questões levantadas durante o debate e conectar o conteúdo discutido com conceitos científicos e recomendações de organismos de saúde.

O cronograma da atividade está estruturado em uma única sessão de 50 minutos, dividida entre o debate e a aula expositiva. Com duração de 25 minutos, o debate inicial permita a cada aluno participar ativamente, discutindo e apresentando seus pontos de vista sobre o tema. Após a troca de ideias, a aula expositiva ocupará os 25 minutos restantes, focando nos pontos debatidos, consolidando as informações discutidas e promovendo a compreensão mais aprofundada dos temas abordados. Essa estrutura garante a exploração de diferentes perspectivas e a consolidação do aprendizado de forma eficaz, no tempo disponível.

Os recursos necessários para a condução desta aula foram selecionados para engajar todos os alunos, garantindo a acessibilidade e considerando as especificidades do grupo. Estes incluem folhetos impressos contendo resumo das discussões em braille, materiais com audiodescrição para suportar alunos com deficiência visual e fichas com imagens e esquemas simplificados para auxiliar a compreensão dos alunos com deficiência intelectual. Esses recursos têm como objetivo enriquecer a experiência educacional, assegurando que todo aluno, independentemente de suas limitações, possa participar plenamente das atividades propostas e absorver o máximo de conhecimento possível.

Entendemos que a sobrecarga de trabalho é uma realidade no dia a dia do professor; no entanto, a inclusão é crucial e deve ser considerada ativamente em nosso planejamento. Sugerimos adaptações práticas que não oneram financeira ou temporalmente, mas garantem que todos os alunos se sintam parte integral do processo. Por exemplo, para os alunos com deficiência visual, a utilização de materiais em braille e audiodescrições será fundamental, enquanto o desenvolvimento de esquemas visuais mais simplificados e claros pode ajudar os alunos com deficiência intelectual. A interação contínua entre todos os alunos deve ser incentivada, permitindo que os diferentes ritmos de aprendizado contribuam para um processo educativo mais rico e diverso. Além disso, o professor pode se apoiar em monitores ou alunos voluntários para auxílio pontual, oferecendo um suporte mais individualizado sempre que necessário.