O conteúdo programático visa integrar conhecimentos de educação socioemocional alinhados à disciplina de Ensino Religioso, tornando a experiência de aprendizado multidimensional. Ao situar a atividade no contexto das rodas de sentimentos, abordamos tópicos como a diversidade de emoções humanas e a introspecção pessoal. A partir dessa abordagem, os alunos são incentivados a aplicar tais aprendizagens em situações reais do cotidiano, promovendo um aprendizado significativo e contínuo. Assim, é possível evidenciar a aplicação prática destes saberes ao longo do desenvolvimento emocional dos alunos.

A metodologia utilizada será baseada em atividades interativas e em grupo que promovem um ambiente de aprendizado colaborativo. As rodadas de sentimentos, onde os alunos escolherão cartões representando suas emoções, são projetadas para estimular a participação ativa e o engajamento de todos. Esta abordagem não só facilita a construção de habilidades socioemocionais, mas também promove a empatia por meio da prática de ouvir o próximo em um ambiente seguro e acolhedor. Utilizaremos a observação e mediação constante para garantir que mesmo os alunos com TDAH possam se beneficiar e interagir sem distrações externas.

A programação do plano de aula foi cuidadosamente estruturada para seguir uma linha de tempo clara e acessível dentro dos 60 minutos alocados. Durante a única aula prevista, os alunos participarão de uma roda de sentimentos, onde inicialmente receberão instruções claras sobre como usar os cartões e compartilhar suas emoções. Este formato permite máximo engajamento e tempo hábil para expressões individuais e coletivas, garantindo que cada aluno tenha sua oportunidade de falar e ouvir os outros. A atividade será encerrada com uma reflexão em grupo para fomentar ainda mais o aprendizado compartilhado.

Os recursos necessários para esta atividade incluem ferramentas simples e de fácil acesso que garantem uma experiência educativa eficaz. Utilizaremos cartões com expressões faciais variadas, que são coloridos e atraentes para a compreensão infantil. Tais materiais promovem uma identificação imediata e direta das emoções, essencial para o público desta faixa etária. Um ambiente confortável e seguro para a roda de sentimentos também é fundamental, garantindo a interação e expressão livre entre os alunos. Além disso, os recursos devem ser adequados e viáveis para o orçamento escolar, considerando a sustentabilidade e reusabilidade dos materiais sempre que possível.

Entendemos a complexidade do papel do professor e a carga de trabalho envolvida, mas é crucial garantir que as atividades incluam todos os alunos, independentemente de suas necessidades específicas. Alunos com TDAH podem se beneficiar de recursos visuais adicionais e instruções claras e repetidas. Adaptar o ambiente físico, tornando-o livre de distrações visuais e auditivas, também pode ser útil. Estratégias como o uso de reforço positivo e pausas regulares são igualmente eficazes. Manter comunicação aberta com as famílias e aproveitar tecnologia simples, como cronômetros visuais, para manter o foco, são medidas práticas que não oneram o trabalho docente.