O conteúdo programático desta aula abrange a introdução à filosofia medieval, com enfoque especial nas correntes que puseram a fé em contraposição à razão. Inicialmente, serão discutidas as principais escolas de pensamento dessa época, bem como as figuras mais proeminentes que influenciaram a discussão filosófica sobre fé e razão. Serão explorados textos e argumentações clássicas, como as de Tomás de Aquino e Guilherme de Ockham, e endereçado o contexto histórico em que esses debates foram inseridos. Essa abordagem permitirá que os alunos compreendam o papel central que essas discussões desempenharam no desenvolvimento do pensamento filosófico ocidental e como esses conceitos continuam a influenciar o mundo moderno.

A metodologia deste plano é estruturada em torno de um debate central, uma abordagem que possibilita aos alunos desenvolverem habilidades de argumentação e cooperação. Para garantir o envolvimento completo de todos os participantes, eles serão divididos em grupos, onde serão atribuídos papéis específicos para fomentar uma experiência colaborativa e inclusiva. O uso de fontes primárias como textos medievais serve para engajar os alunos em uma análise crítica, oferecendo-lhes a oportunidade de aplicar seus conhecimentos de forma prática e contextualizada. Com o objetivo de estimular a participação de todos, estratégias como o brainstorming inicial e a construção de argumentos em equipe serão implementadas, criando um ambiente que favorece o aprendizado interativo e a reflexão coletiva.

O plano de aula será completado em uma única sessão de 60 minutos, projetada para maximizar o envolvimento dos alunos dentro desse limite de tempo. A aula começará com uma breve introdução ao tema e às questões centrais do debate, seguida pela divisão dos alunos em grupos. Cada grupo terá então um período para discutir e formular seus argumentos, utilizando textos e materiais fornecidos para apoio. A atividade culminará no debate principal, onde cada grupo terá a oportunidade de apresentar seus argumentos e responder aos desafios propostos pelas contrapartes. A aula terminará com uma breve sessão de feedback, onde os alunos poderão refletir sobre suas experiências e aprendizagens.

Os recursos para esta aula são cuidadosamente selecionados para apoiar os objetivos de aprendizagem propostos, incluindo materiais de leitura e ferramentas audiovisuais. A preparação do debate beneficiará da inclusão de textos filosóficos pertinentes, preparados previamente para garantir sua acessibilidade a todos os alunos, incluindo aqueles com dificuldades de leitura. O uso de tecnologia, como apresentações em slide, pode também ser empregado para ilustrar pontos complexos e facilitar o entendimento visual. Além disso, a disposição dos móveis na sala de aula poderá ser ajustada para facilitar a dinâmica do debate, promovendo uma atmosfera que estimule o engajamento e a interatividade de forma natural e fluída.

Compreendemos que os professores enfrentam desafios diários significativos ao lidar com diversas necessidades em sala de aula. Contudo, é vital que busquemos práticas que assegurem equidade e inclusão. Para alunos com TDAH, recomenda-se criar um cronograma claro e estruturado, utilizando avisos visuais para ajudar na organização e concentração. Para aqueles com transtornos de ansiedade, o ambiente deve ser acolhedor, com atenção especial ao gerenciamento do tempo para reduzir estresse. Estudantes com dificuldades de socialização poderão ser encorajados a desempenhar papéis específicos que os envolvam diretamente na atividade, mas que também respeitem suas zonas de conforto. É crucial incluir momentos de pausa e descompressão, além de exercícios de respiração ou mindfulness para aliviar a tensão. Orientações para a detecção de eventuais dificuldades incluem observar mudanças súbitas no comportamento ou na participação do aluno, e recomenda-se manter uma comunicação aberta e colaborativa com as famílias.